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如何构建高效化学课堂教学
摘要：打造化学高效课堂是提高教育教学质量的最佳途径，也是让学生身心健康发展，培养学生各种能力的最佳方法，更是现代教育教学的必然趋向。
关键词：高效 化学 课堂 教学
打造化学高效课堂是提高教育教学质量的最佳途径，也是让学生身心健康发展，培养学生各种能力的最佳方法，更是现代教育教学的必然趋向。笔者结合自身的教学实践对此浅谈如下几点：
一、明确高效课堂的概念
1、高效课堂教学：就是最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，完美地实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，达到教书育人的目的。
2、“高效课堂”属于“有效课堂”的范畴。
“有效课堂”是我们课堂教学的第一境界，而更高层次的追求应该是“高效课堂”。“高效课堂”更符合时代和个体的价值取向，其显性标志是：课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效课堂”要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格和灵魂。
二、构建高效化学课堂教学的策略
1、制定明确、适度的教学目标是构建高效化学课堂教学的基础
教学目标既是教学的起点，又是教学的终点，明确、适度的教学目标是课堂教学取得高效的根本和基础。明确就是告诉学生一节课需要学习的内容和具体要求；适度就是教师在编制教学目标时，要充分考虑目标的难易程度是否恰当。布鲁姆指出：有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。这就为学生的学习指明了方向，同时也让学生知道本节课教师的主要教学活动，有效避免了传统课堂教学中教与学的盲目性。俗话说“合适的才是最好的”，一个难易适中的教学目标，能激发学生的学习欲望和学习积极性。目标过低，学生学习就会索然无味；目标过高，学生学习就会望而却步。过高或过低的教学目标都会导致课堂教学的低效、呆板、沉闷、乏味。
要能制定出明确、适度的教学目标，教师至少应该做到以下两个方面：首先要通读并掌握教材，钻研化学课程标准，课程标准中对每个教学内容所作的不同要求，教者应该准确把握、成竹在胸。其次要全面了解和掌握所任教班级学生的学习实际状况和个性心理特点，对学生进行准确的定位。
2、合理设计“学案”，确保高效课堂教学的顺利实施
“学案”是教师在充分了解学情、课程标准、教材内容的基础上，根据教材的特点、教学要求及学生已有的知识水平、能力水平、学法特点和心理特征等情况，为学生设计的指导学生自主学习的导学材料。其着眼点和侧重点在于如何调动学生的学习主动性；如何引领学生积极获取知识，习得能力，求得发展。
1）、“学案”设计的原则
（1）探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。
（2）启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。
（3）灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。
（4）梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。
（5）创新性原则。编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。
2）、“学案”编制的内容
（1）把教学中常用的基础知识、化学思想、科学方法，以及常规的预习、听课、查阅资料，重点指导学生学会学习，提高他们获取信息、分析信息、加工信息、应用信息和评价信息的能力。
（2）随堂性的“导学提纲”，将本堂学习资料或任务作学法上的加工，转化成学生易感兴趣、易于掌握的具体形式，从而指导学生快速、有效地 学习。
在设计上突出三个方面的内容。一是学练导引，主要是提出本课时的学习内容、学习目标、重点知识、难点分析、教学时间安排，以及教学过程中需要的预备知识、工具和参考资料等。二是导学内容，主要是提出学习要求和对知识、学习方法、思维方法，以及学习的情感、意志、态度等方面的要求，提出自学思路，提出重点内容或讨论课题等。其重点在于“导”，主要包括向学生导法、导路、导疑、导思。Ⅰ、导法，指引导学生掌握学习本堂内容的方法，让学生学会自己阅读、自己分析。Ⅱ、导路，指引导学生理清教材的逻辑顺序，让学生遵路识其真，循序见其明。Ⅲ、导疑，指引导学生学会自己质疑问难，学会提出问题，让学生在生疑、答疑中把问题引向深入。Ⅳ、导思，指引导学生积极思考，并交给他们科学的思维方法，让学生学会思维。三是评价方法，主要是提出当堂达标的要求和考核办法，其目的是鞭策学生提高课堂学习效率。适时在课堂的最后一段时间内进行“课堂五分钟达标检测”。可激发学生学习的积极性。需要说明的是，不同类型的学习内容——元素及其化合物、基本概念和化学反应原理等，“学案”设计的思路、内容会稍有差别。学生通过“学案”中的课前预设内容的引领，自己阅读教材，独立思考问题，或是小组实验，同学间交流，讨论等方式，对将要学习的内容自觉作了对比，带着尚存的疑问走进课堂，从而提高了学习效率。
3、注重对高中化学高效课堂的评价
高效课堂的评价主要有四个维度、“八看”：
3.1学生维度
一看学生的学习状态是否积极、高昂、快乐；二看学生是否由“观众”变成了“主演”。
3.2教师维度
三看教师课堂上是否由“教教材”变成“用教材教”；四看教师的角色是否由“主演”变成了“导演”。
3.3过程维度
五看教学程序是否实现了“先学后教”；六看教学过程是否由封闭走向开放。
3.4效果维度
七看课堂教学效果是否实现了“堂堂清”；八看是否落实了三维目标。
高效课堂还关注三个方面：一是每一个学生在每一个时间段都有事做、有效益；二是在具体的一节课里达到厚积知识、破解疑难、方法优化、能力提高、学习高效；三是让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。
