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如何加强小学生语文的朗读
摘要：素质教育已成为小学语文教育教学改革的主流。朗读是语文课上实施素质教育的重要手段，在小学语文教学中，提高小学生的语文综合素质也已成为我们小学语文教学改革中最引人瞩目的焦点。
关键词： 语文 朗读
素质教育已成为小学语文教育教学改革的主流。朗读是语文课上实施素质教育的重要手段，在小学语文教学中，提高小学生的语文综合素质也已成为我们小学语文教学改革中最引人瞩目的焦点。那么，如何加强小学生语文的朗读环节呢？
一、朗读的重要性
1、朗读，能培养学生的语感
语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。因为语感能力的提高，意味着语言直觉思维能力的形成，它在理解语言，判断语言正误、优劣上比理性思维来得敏捷。反复诵读名家作品就是模仿典范语言，接受其影响。诵读，把文章读得琅琅上口，对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与格调已经十分熟悉，这样，良好的语感就基本形成了。通过诵读培养语感，提高语言能力，这是学习语文的传统经验和基本规律。
2、朗读符合学生的年龄心理特征
在语文教学中重视朗读，体现了学生心理发展的特点。心理学研究表明，小学生由于内部语言还未得到充分的发展，其思维形式带有很大的情景性。国外有的心理学家认为，儿童最初是在“高声地思维”，然后才由外观的语言过渡到耳语，又过渡到内部的语言。朗读正是帮助他们通过“听”来思维，从而促进智力的不断发展的。在朗读过程中，学生的眼、口、耳等多种器官同时活动，形成多通道的暂时神经联系，加深了大脑皮层的痕迹，有助于增强记忆。
3、朗读可以丰富学生情感，提高学生的文学鉴赏能力
新课标语文教材收录的课文文质兼美，名篇荟萃。无论是意境优美的诗歌，还是构思新颖的散文，往往音韵和谐，读起来朗朗上口。这些文章从语感上来说，有的热情奔放，有的浓郁苍凉，有的洒脱自然，有的淡雅舒缓。教师在引领学生诵读时，要读出节奏的抑扬顿挫、声调的高低强弱外，还要抓住这些文章的特点，倾注强烈饱满的情感，用真情去读。这样学生就会深入理解体会作品中所蕴含的情感、哲理、意境，增强对作者情感的认同，增强学生语言的感受力，激发学生情感。
4、朗读，对于提高学生的写作水平也大有帮助
反复吟咏典范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”有目的地选择构思、结构、表达方式上有特色的章节、段落，予以反复吟诵体味，久之，对文章套路的感性直觉增强了，胸中有了格局，品文便知道优劣，下笔就有了章法。毛泽东青少年时读书采取“高声朗诵”和“密咏恬吟”相结合的方法，每读一文总是反复诵读吟味，用心领会它的意义、气势、节奏和神威。这种方法值得借鉴。
二、加强小学生语文朗读的策略
1、注重范读领路，摹仿入境
学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。因此，减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。
范读一般有三种形式：一是讲前范读，一般适合于情境教学的文章。二是讲中范读，适合于范读文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。三是讲后范读。讲后范读具有一定的欣赏性、品味性，有利于提高学生的欣赏水平。
2、教给学生朗读的方法
叶圣陶先生把有感情的朗读称为“美读”，但真正做到“美读”并不是件容易的事。这需要在朗读的方法上加以指导和训练。具体来说：
1）、发音正确清楚。
2）、语气语调恰当。表示疑问、愤怒、惊奇、命令、号召等句子，语调要前低后高，表示肯定、沉重、感叹、请求等句子，朗读时语调要前高后低。
3）、轻重适当。将逻辑重音和感情重音把握得当才能将课文读得生动悦耳。
4）、停顿准确。注意语法停顿，即注意把句子当中的各个成分读完整，不可打乱。注意逻辑停顿，即在为了突出某个词，让读者更好地领会其意思时，可在这个词后稍有间歇。
5）、注意速度。朗读感情热烈、气氛紧张、欢乐愉快的句子时，速度加快。朗读沉郁、凄凉的句子时，速度可适当放慢。
3、主动参与，适当点拨。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，大胆地放手，让学生去创造。经过前两个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧，主要采取的方法有： 自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。
4、培养学生良好的朗读习惯
良好的朗读习惯，我们必须从小学一年级就要注意的。低段年级小朋友尤其要重视朗读的训练。教儿童学习正确、流利、有感情地朗读课文，每字每句要读清楚，不丢字、不加字、不读错字、不重朗读。读书时让学生做到心到、眼到、口到。如出现读错、加字时一定要令其纠正，直到读正确为止。同时也要培养学生认真听读的习惯，听别人朗读后能提出读错之处。其次，要教学学生边读边思考，初步培养他们的朗读思维能力。指导学生朗读的要求越明确，他们的朗读思维也就越活跃、朗读的效果也就越强。
