内容:
如何搞好特教学校班级管理工作
摘要: 班级是学校的最基础单位，学校工作计划的实施，管理活动的开展，都要依靠班级教育教学实践活动来实现。因此，班级管理在学校教育中占有极为重要的地位。
关键词: 特教学校 班级 管理
班级是学校的最基础单位，学校工作计划的实施，管理活动的开展，都要依靠班级教育教学实践活动来实现。因此，班级管理在学校教育中占有极为重要的地位。那么,如何搞好特教学校班级管理工作呢？
一、塑造良好的班风学风
学校教育的目标是要让学养成良好的行为习惯，和树立正确的人生观、价值观。
一是要抓好常规管理。班主任一要把晨会课、班会课、宣传栏作为智障生进行思想品德教育的主阵地，内容可以是教育他们如何做人，如何遵纪守法，如何与人相处，如何对待学校的生活，如何尊重父母老师，也可以是学习智障生守则, 学习文明班级评比规定等。形式上丰富多样，要采用智障生喜闻乐见的方式。例如, 学生阅读和教师讲解相结合,书本学习和墙报宣传相结合,有奖学习和无奖学习相结合, 主题班会和娱乐活动相结合，还有开展联欢会、主题班会、常规考试知识竞赛等。
二要对智障生进行集体主义教育, 培养智障生的集体荣誉感。指导学生正确处理个人和集体的关系。组织互帮互学活动，学习上好生带差生，纪律上互相提醒，劳动生活上互相帮助。通过教育使学生懂得个人离不开集体,根深才能叶茂,班兴我荣，班衰我耻。智障生有了一定的集体观念后,对集体荣誉就会产生较强的共鸣。
还要树立良好的学风。要指导智障生制定好适合自己的学习方法,提高学习的自觉性,养成良好的学习习惯。对于每一次考试，应抓好成绩总结工作，班主任结合考试成绩不失时机的培养他们的学习兴趣，以督促、激励、鼓励为主，使智障生不自觉的参与到学习竞争的行列，形成班级浓厚的学风。
二、课堂秩序的管理。
由于是按照年龄来划分班级，因此每个班级中学生的智力差别较大，从而导致了课堂秩序比较混乱的现象。针对这一现象坐班教师和科任教师共同维护好、管理好课堂教学秩序，培养学生良好的课堂学习习惯。在充分分析班级中每个学生后，在课堂秩序的管理中主要采取了以下的措施：
首先，以人为本、尊重客观事实。针对每个学生的智力现状和习惯性的行为方式制定相应的教育措施实现因材施教。其次，引导强化、优势互补。利用班级中学生智力的参差不齐，以班级中的典型学生、典型事例，用榜样感染的方式对班级学生进行不间断的强化训练，让学生知道课堂上应该保持怎样的坐姿、如何举手回答问题、怎样集中精力跟随老师进行学习等。再次，培养学生正确使用学具的能力。为了增强课堂教学效果，培智的课堂教学一般利用学具采用直观的教学方法。多数学生由于注意力不集中，部分学生对事物缺乏兴趣，在使用学具时往往会出现课堂秩序混乱的现象。针对这一现象坐班老师要根据每个学生的行为特点，采取相应的措施帮助学生正确的使用学具，掌握学具的正确使用方法，使其独立规范的使用学具，让课堂教学秩序
三、加强文明如厕管理。
特教学校的学生由于智力的特点，部分学生有随地大小便的坏习惯。特别是新生，由于从未接受过学校的正规教育，缺乏文明如厕的常识，随地大小便的现象特别严重。正对这一现象班主任和坐班教师共同协作，首先对学生开展文明如厕的教育。分别利用图片、多媒体、儿歌和现场直观指导的方法对学生进行文明如厕强化训练。在经过长达两个月的强化训练后学生以能辨别男女厕所的标志并且知道自己应该到相应的厕所去方便。杜绝了在教室外随地大小便在的现象。
四、发挥主动性，让学生参与管理
心理学家告诉我们, 青少年已具备一定的独立性和自制力, 他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体, 已具备一定的控制和调节自己行为的能力。这一点，对于智障生也同样适用。因此，班主任对班级的管理及对学生的教育，都要经过学生的响应及接受后，才能使对班级的管理意愿及管理目标得以实施。在班级管理中, 班主任如唱“独角戏”，事必躬亲，忽视发挥智障生干部的作用，既不利于智障生自我意识的健康发展，不利于智障生适应社会能力的培养，教育效果也将大打折扣。因而, 作为班主任应当把工作重点放在指导上, 大胆地放手让其开展工作。一旦智障生真正参与管理，班级管理效果将提高，班级的发展将获得强大的原动力。它对于培养智障生的主人翁精神，创造性、独立性以及行为习惯有养成都具有重大的意义。
五、打造班级文化
1、班级手抄报。
班级手抄报是班级文化的另一个阵地，是开展第二课堂活动的行之有效的形式。手抄报不但要具有知识性和趣味性，还要有一定的深度和广度，版面设计不但要精美，而且要与文字内容相协调。这就要求学生们具备一定的文学和绘画的素养，同时学会统筹兼顾，学会扬弃取舍，从组稿、编辑、排版、到画插图和抄写，每个过程都必须一丝不苟，认真对待。这是既锻炼双手又开发大脑的创造过程，也是一个学会与他人团结协作，相互取长补短的交往过程，同时又是集体和个体的文化修养、生活情趣、精神风貌和艺术修养的综合体现。这其中的每个过程都是对学生的一种挑战和考验，是发展个性、锻炼才能的演艺场。残疾学生的手抄报，也许插图并不精美，也许内容并不贴切，也许抄写并不端正，也许整体效果并不美观，但它展示的是孩子们的最佳状态，凝聚的是孩子们心血结晶，体现的集体的灵魂精髓，散发的是班级的文化气息。
2、班级博客。
班级博客是在班主任的指导和参与下，将班级的教育教学内容、效果、教学资源以及日常事务等以日志的形式记录下来，为同学之间、师长之间、以及与外界进行沟通、交流、互动的平台。
班级博客能够有效地将班级文化有力地呈现，从博客的日志里可以清晰地看到班集体和班级每个成员成长的历程。这其中有苦也有累，有酸也有甜，无论苦累酸甜，对这些智障生来说都是一笔无可比拟的财富，一篇篇日志，就是他们成长的一串串脚印。因此，我们还可以发动家长共同参与博客的建设，把班级博客建设成为班级文化的展厅、家校联系的平台、学生成长的温床。
