内容:
浅谈信息技术课中的“学案教学”
摘要：“学案教学”是指教学中，教师在写好自己教案的同时，结合教学内容和学生的学习特点，为学生编写出一份学案，供学生在课下预习、课上使用和课后复习巩固。学案不同于教案，“教案”是教师认真阅读教学大纲和教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例。它的着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何讲。“学案”则是在教案的基础上，为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力，求得创新和发展。
关键词：信息技术；“学案教学”
“学案教学”是指教学中，教师在写好自己教案的同时，结合教学内容和学生的学习特点，为学生编写出一份学案，供学生在课下预习、课上使用和课后复习巩固。学案不同于教案，“教案”是教师认真阅读教学大纲和教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例。它的着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何讲。“学案”则是在教案的基础上，为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力，求得创新和发展。
从学案的内涵可见，学案具有鲜明的主体性、探索性和引导性等主要特点。 1、主体性。
对学案设计者言，他尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性，以激发其主体精神；他依靠学生，注重引导学生直接参与并完成一系列学习活动，以发挥其主体作用；他信任学生，注重用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。
2、探索性。
学案设计者总是热情地鼓励学生勇于探索，科学地设计问题引导探索，适时地引线搭桥帮助探索，让学生在探索的长河中，劈波斩浪，奋勇前进，直到登上成功的彼岸。
3、引导性。
强调学生的主体性和探索性，并不意味着教师可以放群羊，撒手不管。恰恰相反，教师要立足于“主导”的地位，肩负起“教练”的责任。
下面从自己的实践、探索过程出发，以“网页制作”为例，浅谈一下信息技术课程中“学案教学”的一点心得。
学案的编制要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计，但不是任意教学内容均可用此法；其次学案要清楚完整地反映所要求掌握的知识点以及应培养的能力；再次，在学案上，要给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的心得、体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。
1、学习目标
无论是对学生还是对教师，学习目标是方向、是动力。因此制定的目标，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着。
2、知识构成
信息技术学科知识构成可以分成基本线索、基础知识和基本操作技能三部分。线索是对一节课内容的高度概括，编写时，它一般以填空的形式出现，让学生在预习的过程中去完成。基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料(典型范例)等。基本操作技能则是让学生掌握最基本的相关操作的一般要求。上述要素的编排要体现教师的授课意图。
3、学习方法
学案中所介绍的学习方法主要是针对信息技术所学内容设计的。一般包括记忆方法、理解角度、理论运用、操作方法等。
4 、技能训练
技能训练是对一节课学习的检验。信息技术学科一般有选择题和操作题，训练题的设计，要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。
