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浅谈音乐教师在新课程中应具备的素质
摘要：新课程的实施强烈冲击着教师现有的教育体系，对广大教师提出了新的更高的要求，为适应当前时代发展的需要，实施新课程要求中学音乐教师具备的素质：政治素质、业务素质、审美素质、艺术教育的综合素质，特作如下浅议。
关键词：新课程；音乐教师；素质
一、政治素质
师德是教师素质的重要组成部分，学校教育育人为本，德育为先。师德是称职教师应具备的个人品质，优秀教师必须是一个品德高尚、行为端正的人。因此，一个好的音乐教师必须具备高尚的道德品质，具有饱满的爱国热情，为人师表的职业道德以及高尚的审美情趣，起到教育表率作用，让学生在音乐教育中健康成长。爱学生是教师职业之本，爱自己的学生包含极为广泛和深刻的内容。包括尊重学生，理解学生，信任学生，关心学生，了解学生，体贴入微，严格要求，对学生寄予期望等。音乐教育是培养学生高尚品德、情操、审美观的深厚土壤。
新课程标准已将音乐定位于人文性课程，重点对学生进行基本素质教育，并将德育、情感、态度、教育价值观放在首位。中学音乐教育应该是艺术的、审美的教育。在课堂教学中，必须让学生通过音乐实践活动来感知音乐，认识音乐，获得审美满足，得到自我发展。中学音乐教育的德育功能是通过优美的音乐艺术形象潜移默化地产生的，通过音乐自身美的魅力激发学生积极向上，奋发进取。
一首好歌，一支好曲子往往可以直接触动学生的心弦，引起学生情感上的共鸣，心灵上的净化，精神上的振奋，意志上的激励，道德上的升华，并时刻陶冶学生们的志趣与情操。如：音乐作品《国歌》、《黄河大合唱》、《长征组歌》等具有鲜明时代与艺术特色的优秀音乐作品，激励了一代又一代人的精神、斗志、民族感、正义感、爱国激情与高尚情操。正如有人说：音乐是一种“修养的教育”，“灵魂的教育”，“做人的教育”。音乐学科有其特有的学科特点。音乐教师具备学生在审美教育和艺术素养“塑造人”的引导性与影响力就更大了。只有中学音乐教师具备了正确艺术审美观与高尚的道德情趣，才能引导学生真切地感悟艺术美、心灵美与生活美，引导学生热爱健康的、积极的、高雅的音乐艺术，才能在授予音乐知识和技能的同时，陶冶和净化学生的精神与心灵，培养他们全面发展，和谐发展，让他们健康快乐地成长。
二、业务素质
1．知识素质。未来的音乐教师不仅是知识的传播者，更是知识的探究者、构建者和缔造者，这样的角色促使音乐教师必须具有精而深的专业知识。在歌曲教学中唱谱与唱词的先后变化，歌曲内容与旋律决定了教学模式的转变。教学行为和教学手段焕然一新，在体裁广泛，内容丰富的欣赏曲、流行音乐中正确把握分寸，用形式多样化的教学方法，建立良好的师生关系。
在音乐教学中欣赏流行音乐的同时，引入课本上获奥斯卡金像奖美国电影《泰坦尼克号》主题曲《我心永恒》。钢琴与小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》来源“民间”传说的爱情故事。用文化底蕴与音乐艺术相结合分析。通常“爱情”是文艺作品中一个永恒的主题，她和亲情、友情一样，都是人类情感的重要组成部分。把握分寸把爱情歌曲恰如其分地融入课堂，这也是新课程中的一个新的尝试。学生变的爱唱爱听，真情地投入学习音乐的氛围中。音乐课堂成了学生表现的音乐，探索艺术，焕发无限生
机，感悟人生，激发力量，点燃同学们每个人生命中的希望舞台。
2．能力素质。首先，教学能力是教师综合运用、掌握专业知识的教学技能。在新课程标准的要求中设计年度计划和单元教学计划，在教学实践中具体表现在课堂教学中音乐教师具备了解学生的能力，进行教学设计，教学组织能力。音乐教学是情感教育，良好的师生关系是实现教育目标的关键。新课程呼唤新型师生关系，师生关系新理念是平等、民主、合作。师生互动，教师是引路人，学生是鲜活的主体，发展中的人，乐于挖掘每一位学生的优势潜能，善于发现学生的闪光点，并给予充分地肯定和欣赏。充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让现代化教学手段走进课堂，把音乐教学中的声音、文字、色彩、画面、图像功能融于一体，让音乐教育具体化、形象化、生动化。
其次，音乐教师具有发展性评价能力。关注学生的发展，必须把学生发展作为根本目的。音乐教学中声乐教学、欣赏教学、器乐教学等课程评价多元化，成为课程评价的必然趋势。在新课程中音乐教育评价是要求全面发展学生的“音乐素养”，用不同形式不同风格的教学手段进行音乐教学活动，采用发展性评价，培养和促进学生丰富健康的情感。
三、中学音乐教师应提升艺术教育的综合素质
音乐课是人文学科领域的一个重要组成部分，是实施美育的主要途径之一。对于培养学生的德、智、体、美、劳全面发展，提高全民素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。因此，在音乐教学中音乐具有“德育、智育、体育、美育”功能的综合性。一首歌曲与乐曲蕴含着丰富的思想情感，作为音乐教师提高综合性艺术素质，提高道德修养与审美情趣已迫在眉睫。
