内容:
浅谈阅读教学
摘要：《语文课程标准》明确指出，阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。还指出“要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的要求，开发他们的潜能，发展个性。”本人多年的实践证明，在探究性阅读中可以很好地发展聋生的个性，尤其是高年级的聋生。所谓探究性阅读，就是在教师的引导、启发下，聋生通过研究探索的方式来自主地阅读，获取信息，形成独特的感悟、体验、智能和情感，并能灵活运用的一种学习方式。它要求聋生用探究的方法去阅读文本，去收集、分析和处理与文本阅读专题相关的课文信息和生活信息，在发展自己个性的同时，提高阅读能力和语文素养。
关键词：语文 探究性 阅读
探究性阅读，是聋生在教师的引导下的一种探索历程，它把充裕的时间和空间让给了个性不同、潜能不同、体验不同的聋生，促使发展水平有差异的聋生都可通过探究性阅读来提高自己的创新精神和阅读能力，使自己的个性获得发展。那么，如何在探究性阅读中发展聋生的个性呢？
一、自主实践，合作探究，平等对话，发展聋生的个性。
1、让聋生自主实践，合作探究。
探究性阅读，是一种“自主地阅读、获取和运用”，带有很强的实践性、参与性的自主学习，它使聋生能真正成为阅读教学活动的主人。教学中，当聋生在探究性阅读时，学习活动愈是自主，那么探究的过程也就愈能反映聋生的个性，也就愈能发展聋生的个性。因此，教师必须真正把学习的“自由”还给聋生，把学习的权利还给聋生，把学习的空间还给聋生，把学习的欢乐还给聋生，让聋生有充分的条件去自主探索，去读书研究，真正实现自我发现和发展。在提出、筛选、确定问题后，教师应尽量让聋生独立观察，尽量让聋生独立地思考、感悟，尽量让聋生充分地读、充分地说，尽量让聋生自我总结、归纳，使课堂成为一个充满创造性发现的乐园，从而充分发挥聋生阅读的自主性、实践性，使聋生个性发展获得最佳的效果。如教学15册的《狼牙山五壮士》时，我让聋生先据题质疑：狼牙山在哪里？为什么说他们是“壮士”？最后问学生“你可以采取哪些方式来了解狼牙山五壮士的情况？”这犹如一石激起千层浪，聋生提出了好多学习方式：有的说阅读课本，有的说可以查阅课外资料，有的说上网、看影视等方法。而在阅读课本的方法上，聋生又提出可以采用边读边想边画，抓重点段品读，图文组合等。个人能理解、感悟的内容，就采取个人自主阅读的方式；如果凭个人阅读还不能充分地理解、感悟，那么，在自主阅读的基础上，可让聋生采用小组合作学习的方式，进行探究。在合作探究的基础上，再引导聋生反复思考，提炼他人的精华，增补自己的独特感悟。这种在聋生自主探究的过程中适时采用合作探究，进行思维碰撞，自我反思，可以使聋生获得独特的感受，独特的想法，使聋生的思维获得个性化发展。
2、尊重聋生的自主选择，尊重聋生的独立感悟，让聋生在课堂中平等对话，从而发展聋生的个性。
“一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”这说明不同的人，对同一个人物形象有不同的感受。英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”语文课正是聋生个性自由驰驭的领域，语文教学培养聋生个性的关键在于引导聋生独立自主地感悟。探究性阅读是聋生独立探究课文的学习行为，在这个过程中产生的感悟，必然会各不相同，带有浓重的个性化的倾向。每个聋生对同一学习内容，有不同的理解，即使是在同一老师的指导下，即使是同一课文内容，都会有不同的感悟，甚至同一聋生在不同的时间、情境，对同一内容的感悟也出现差异性。这种在研读的过程中产生的独立性感悟，是正常的、合理的、可喜的，教师应该尊重聋生的这些感悟，并大大加以鼓励、激赏，因为它对于进一步发展聋生的个性有着不可低估的作用。因此，在教学中，教师要让这些声音，处于平等的地位，让这些聋生，在平等中对话、交流、碰撞，要允许聋生敢于标新立异，允许聋生与聋生，聋生与教师进行争辩，允许聋生自由表达，甚至允许聋生出错。由于不同的聋生，对课文有不同的理解和喜好，教师要允许聋生自主选择学习内容，选择自己喜欢的内容去研读、去感悟，去选择自己的个性化的表达、交流的方式。
二、拓展延伸，利用课外资源进行阅读探究，发展聋生个性。
新课程标准要求语文学习树立大语文观，要高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。因此，笔者认为课文教完后，应创设新的问题情境，让聋生带着一个更大的问题走出课堂，去进一步查找资料，去调查访问，去参加语文综合实践活动，以满足不同的聋生学习和发展的个性需要。如我在教学15册的《开国大典》之后，就曾经让聋生去收集、交流以“解放战争”为主题的故事，并选择自己喜欢的故事、小说去研读、去体会、去交流；教学18册的《电子计算机的多种功能》后，我引导聋生开了个“电脑与网络”信息发布会，让聋生分别扮演导购员和采购员，进行了自主实践与交流；教学15册的《桂林山水》、《记金华的双龙洞》后，我又让聋生编写导游词，扮演导游向游人介绍了桂林山水、双龙洞的美景。针对当前“非典”严重危害人们身心健康的情况，我引导聋生编写了预防“非典”的宣传标语，专题手抄报刊向同学、家长进行宣传；甚至在学习18册的《万紫千红的花》后，我发挥顺德花乡的优势，组织聋生进行了小课题研究，引导聋生选择“认识身边的花”小课题去查找资料、考察研究，亲自种花、插花，并撰写了《养花》、《插花》小作文，将阅读探究活动社会化、生活化、时代化。在这些综合活动中，聋生的个性得到了更为自由的、充分的发展。
