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浅谈物理实验教学
概述 物理实验是物理学不可分割的重要内容，也是物理学研究的重要方法。实验中蕴藏着极其活跃的因素,会出现许多意想不到的现象,对培养学生创造意识和思维能力发挥积极作用。近几年来我国一直推崇素质教育，其本身的出发点也是使学生置身其中，能真正学到知识进而把知识运用到生活中去。我们物理教育走素质教育路线最直接的方式就是提高实验教学水平。这篇文章重点从几个方面分析了实验教学的特点，并提出自己的几点想法。
1．实验有利于激发学生的好奇心和求知欲
如果教师只是单纯的在课堂上把知识讲授给学生的话，并不能得到很好的学习效果。反之丰富多彩的物理环境能引起学生的学习兴趣。如讲授“闭合电路欧姆定律”一节时，教师首先拿出由两节新电池和小灯泡组成的电路以及外观一样的四节旧电池和相同的小灯泡组成的电路，让学生猜想哪个灯泡更亮。学生很自然的认为四节电池那个会更亮。这时候我们演示实验，结果发现与学生们想象的不一样，堂上气氛马上活跃起来了。出现“不一致”，使学生的思维活跃起来，产生“为什么是这样”的好奇心和想进一步弄清问题的愿望。这样同学们产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从内心里发出了“我要学”的渴望。
２.实验是对学生进行科学方法训练的有效途径。
科学方法是人们正确反映研究对象的客观规律的主观手段，它是人们研究活动的程序，方式、规划。物理学经常使用的科学方法有：观察与实验、归纳与演绎、分析与综合，等效科学假设等方法。如在讲授“平抛运动”一节时，我们先引导学生观察水平抛出小球作曲线运动，然后运用运动独立性原理进行初步分析：小球在水平方向和竖直方向同时有位移，说明小球在两个方向上都有运动。接着引导学生思考，讨论，提出问题，平抛运动的小球在水平方向上和竖直方向上分别是什么性质的运动。进而猜测可能是水平方向上的匀速运动和竖直方向上的自由落体运动的合运动。最后通过观察演示实验和分析闪光照片，证实原先猜测是正确的，得出规律。这样做不仅调动了学生积极性，而且让学生学到物理学中常用的一种研究方法：即“观察实验——初步分析——提出假设——实验研究——得出结论”。这样不仅带领学生学习了课堂知识，还教给了他们科学的研究方法，起到事半功倍的效果。
３．实验培养学生的各种能力和良好的科学素质
实验中教师要带领学生多做多想，给每个学生多方面锻炼的机会。不仅要通过实验提高其观察能力、操作能力、分析能力，还要帮助学生养成包括反省认知在内的多种良好科学素质。如在讲授“自感现象”一节时，先介绍实验电路图和实验装置，让学生仔细观察并认真记录；接着引导学生运用已有电磁感应知识进行分析，提出猜想：线圈通断电时应该出现的现象，无形之中锻炼了学生分析问题的能力。最后用演示实验检验学生的猜想，分析实验结果，从而建立自感概念。给学生一个自我发挥的空间，使他们一展长才。整个过程中老师仅是起到引导作用，而不参与其中，给学生充分锻炼的机会。实验结束后让学生分析整个过程，使他们从中学到了“理论分析——提出猜想——实验验证——分析论证——形成概念”的科学方法。这样不仅锻炼了学生各种能力提高了良好的科学素质，还给了学生一个自由发挥的平台，给他们发展个性特长提供了有利的条件。
４.实验培养创造思维能力
在演示实验中教师通过变换实验条件，创造新情景，让学生在新的情景中去探索问题、发现问题，培养创造性思维能力。如利用沙摆研究振动图象时，若改变拉平板速度、图象会有什么变化？又如利用单摆测定重力加速度实验，将小球调换为不规则的重物，怎样测定加速度呢？有时候在实验之后，可要求学生想一想，利用现有器材，还可以做些什么实验，以进一步扩展演示实验教学效果，并从而培养学生的创造思维能力。
结论 为适应时代的要求,物理教学中的实验教学必须加强。那么该如何加强从那里入手呢我们不妨从如下方面去考虑。一是从时间上增加,即压缩教师讲授的时间,尽量挤出较多的时间做较多的演示实验或学生实验,或者是增加课外活动的实验时间。二是从实验的内容上增加。包括教师演示实验的增多,尤其是增大学生的实验量,除了要求完成的实验外,还应发掘教材中某些知识内容去创设实验,利用随时随地以随手所带的日常物品,做与教学内容相关的实验,让学生亲自动手,人人参与实验。还可以发掘科学知识与现实生活、技术应用及社会发展的重大问题相联系的实验。如物理知识与能源、环境、资源等方面相联系的实验。还可以进行社会调查的实践活动,或以查找资料、收集信息或数据进行分析、研究的实验等。三是增加实验的形式。除了验证性实验外,还可以增加定性、定量的研究实验,增加使用图线来处理、表述结果的实验,增加观察探索性的实验和设计性的实验,增加开放性问题的实验探索,专题研究式的实验等。
