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浅谈初中物理的生活化教学
摘要：“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课标的基本理念，“生活化”教学方式就是将教学活动置于现实的生活情景之中，便于学生从原有的知识经验中，生长新的知识经验。
关键词：物理 生活化教学
“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课标的基本理念，“生活化”教学方式就是将教学活动置于现实的生活情景之中，便于学生从原有的知识经验中，生长新的知识经验。那么，如何建构初中物理的生活化教学呢？
一、初中物理教学生活化教学的可行性
物理教学生活化，是指在教学中将物理知识的获取过程向生活世界回归，把知识与学生已有的生活经验连接起来，让学生在愉快的氛围中动口、动脑、对手，自主探索、合作交流，培养创新精神和实践能力，提高物理素养。学是为了用，用可以更好地促进学，学用结合是物理教学中必不可少的方法，把所学的物理知识运用到生活实践中去，解决实际问题，是物理学习的最终目的。
1、符合物理学科本身的特点
物理学科是一门自然学科，物理学中的所有理论都来源于实际生活，同时又指导着我们的生活，生活中每一个新产品的构思、制造到能成为人们生活中必不可少的生活用品都离不开物理学。例如伽利略单摆事实的等时性的发现来自于教堂的吊灯，而钟摆是根据单摆的周期工作。能量守恒定律揭示了任何一种变化的必须遵循的规律，而这个规律的获得也是经过生活中无数种能的转化的具体事例获得的，能量守恒定律的建立，使人们才认识到“永动机”的不现实性，如今太阳能电池已成为现实产品，核能的开发和核电站的正式投产等。物理学在生活中的体现是多么的绚丽和兴趣盎然。
2、符合学生的认知规律
物理学习是一个复杂的过程，物理学习始于物理情境对学生刺激，它包括要观察的自然现象，由实验显示的物理现象，以文字或语言表述的物理现象和过程，具体的实验任务，具体要解决的问题，当然还包括物理教师，物理教材和参考书，实验仪器设备，同班同学等。而这些内容本身就来自于直观的生活实际。学生通过各种感觉器官将物理环境转为神经信息，就物理学习的主线而言，是把与典型的物理情境有关的信息传信大脑，而感知物理现象过程一般要经历感觉，知觉和表象三个过程，学生只有对物理事实，物理现象和物理过程有了清晰的明确的印象，积累一定的生动具体的感性知识和一定量的数据，才能发掘出有待探索的问题，为进一步形成概念和掌握规律提供线索和依据，完成由感性认识到理性认识即由具体到抽象的第一次飞跃。然后再通过解决物理问题，进行有效的巩固深化和活化概念和规律，这样完成了思维从抽象上升为具体，知识从弄懂到会用。由上面的学习认知模式，生活中的物理事例可以始终贯穿于学习过程。
3、迎合学生的心理特点
从概念的引入的角度来看，在学生获得大量生活经验基础上，通过分析，对比，综合，归纳等思维活动，提出该类物理现象的共性，从而提出新的概念。使学生感到物理概念就在生活中，培养了学生善于观察，勤于思考乐于分析的良好思维品质和习惯。引入生活事例能增加学生“成功的机会”，因为注入了生活实例，使学生所学的知识成为有用的知识，能让学生经常享受到成功的喜悦。克服了物理太难学，耗时多而且收获少的现象，能把所学的知识与生活现象结合起来，使学生对物理产生了浓厚的兴趣。同时，也培养了学生自信心。
二、初中物理生活化教学的策略
1、引入课题情景生活化
生活化的物理教学模式，就是教师要充分挖掘物理内容中的生活情景，让物理贴近生活，要尽量地去创设一些生活情景，从中引出物理问题，并以此让学生感悟到物理问题的存在，使学生感到物理就在生活中，激发学生的问题意识，增强学生学习的内驱力，促使学生围绕自己身边的问题展开探究，提高学生应用物理知识的能力。教学时借助于生活情境的创设，把教材中所提出来的问题和现象生动形象地展现，使得课题一开始就能使内容与现实生活联系起来，学生就感到亲切友好多了，就对它打开了接受之门。
2、借助生活经验，化解教学难点
初中物理知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。物理教学中的有些概念、规律性的东西比较抽象，难以理解，学生学起来比较困难。这时教学中如果用学生所熟悉的生活事例创设生动活泼、情趣盎然的学习情境，学生的思维就会活跃，往往会在不知不觉中弄清楚难以理解和容易混淆的内容、把握知识的内涵，起到事半功倍的效果。
3、物理作业生活化
作业是课堂内容的巩固和延伸，它对于知识的实际应用有着十分重要的意义。教师可通过布置与实际生活相关联的作业内容拓展作业的形式，从而提高学生的动手能力。具体来讲，教师可按照以下思路开展生活化物理作业的布置。
1）、生活化的调查类作业。
新课程标准建议将开展调查、收集信息和观察记录作为课后作业的一部分。调查收集信息和观察记录是物理教学联系社会和日常生活的重要方式。学生首先要设法收集数据，然后对数据进行分析。在分析数据的过程中，学生可以从中发现问题、找出规律，进而再对问题进行讨论和交流，最终得到解决问题的方法或结论。生活化的调查类作业有利于发展学生获取信息、处理信息和解决实际问题的能力。
2）、生活化的操作类作业。
我国学生的动手操作能力普遍低于外国一些同阶段的学生，这主要是因为学生往往缺乏动手操作的机会。教师给学生布置动手操作的作业可以提高学生的动手能力以及解决实际问题的能力，从而增加学生学习物理的兴趣。
3）、生活化的阅读类作业。
鉴于教材的篇幅有限，加之教材内容以探究活动的形式呈现出来，初中物理教材不可能提供大量的文字资料给学生阅读。而学生在学习过程中通常希望会对感兴趣的问题了解得更多一些。此时，教师可以有针对性地指导学生进行阅读。阅读的材料可以是教师准备的，也可以是学生根据教师给出的题目检索的。通过阅读，学生可以了解更多的知识背景和素材的来源等，从而对教材内容能有进一步的理解。
