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浅谈高三数学复习课的教学方法
高三数学复习课与上新课不同，它缺乏上新课的新颖性、趣味性、实用性，如果教师的讲课方法不当，学生不但觉得枯燥，而且知识无法形成系统性，导致学生综合能力差 所以对于高三数学复习课我们教师应该讲究适当的方法：
一重视 知识网络构建
不少教师常抱怨学生学了后面知识忘了前面的知识，究其原因：学生的大脑中没有构建相应的知识网络图。有经验的教师学习完每一章一定会与学生一起归纳每章的知识网络图，使学生对每章节的知识及知识点的应用能够做到心中有数，对于高考试题常考部分在知识网络图中还可以讲常见的解决问题的常用方法。在高三复习每一章的开始画知识构件图一样有必要，它可以让学生的知识更具有系统化，它可以提高学生的综合能力，运用知识解决题的能力，知识网络的构建可以将我们的教材由厚变薄，同时又可以将网络展开与高考内容相连接，使学生从宏观上理解、把握和运用
二做好考情与学情分析预测
每章复习开始先将本章在高考中的地位，考试的题型及所占的分数比例做分析，总结近几年的难易程度，及得分情况针对不同基础的学生提出不同的复习方案，同时让学生能做到有的放矢，少走弯路，避免出现不考的内容花了冤枉的时间，该拿到分的内容没有练到位而失，这样可以大大提高应试成绩。同时可以结合不同层次学生的学情在不同章节分配不同的学习时间，在那些得分容易的章节多花点时间，而那些压轴的大题所在的章节对于一般的学生少花时间，否则会吃力不讨好得不偿失。
三合理进行学法指导
由于高中数学各章知识对学生的能力要求不同，各个知识点包含的数学思想也不同，所以教师可以高屋建瓴将每一章的学习方法与学生进行交流，同时将学生的易错点进行着重分析，通过试题训练，攻克难点及易错点例如数列这一章有几点需要注意:由数列的前n项和求通项时容易疏漏特殊情况n=1,教师在这块知识一定注意培养学生的分类讨论数学思想。在解决探索性问题时，注意结合特殊到一般的数学思想的应用。
四典例剖析到位
对于定理概念的理解，教师可以选典型的实例巩固复习概念的内涵与外延，这样既巩固基本概念同时也能深刻体会到其作用，教师在分析问题时尽量让学生积极参与，避免教师上课唱独角戏，尽量让学生畅所欲言，同时师生互动，教师应该站在学生的立场分析解题的思路。
五试卷讲评及时
由于高三常进行组织联考统考，对于学生在试卷中存在的共同的问题先讲评，同时课后配有相应的巩固性的练习，使得学生能够做到举一反三，能将学生常犯的错误及时的更正，俗话说：“好记性不如烂笔头，对于错题要求学生做好订正，并且常巩固多看多想错误的原因，以保证下次不犯类似的错误”如果教师不及时评卷，导致学生对错误意识不清，他们的大脑中将错误认为是正确的，所以及时的做好试卷的讲评工作显得尤为重要。
