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浅论中学物理的衔接教学
摘要：在扩大高中办学规模的背景下，高一招生成倍增加，同时所在市区初中已执行新课标，而高中课改相对滞后，给老学校带来了新问题。如何搞好高中物理教学的衔接，降低初、高中的物理学习台阶；贯彻新课标所倡导的教学理念，把新课标精神的贯彻与有效地学习面对高考结合起来，使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物的难关；成为教师的首要任务。本文仅对初高中物理教学的衔接谈谈自已的认识。
关键词：信心 逻辑思维能力 学习方法 物理模型 学习兴趣
高一物理是高中物理学习的基础,但高一物理难学,这是学生的共识,高一物理难,难在梯度大,难在学生能力与高中物理教学要求的差距大,如何降低难度减小差距是高一物理教学的关键。
1．“攻书莫畏难”，树立学生学好物理的信心。
初、高中物理学习要求有所不同。初中物理是以观察、实验为基础，对物理现象过程的阐述基本上是属于定性的，使学生掌握初步的物理知识和技能，而高中物理不仅内容多、难度大，而且使用定量的方法去研究探索比较复杂而抽象的物理现象及过程。而高一新生的思维能力、思维方法、学习习惯基本上还停留在初中的水平上’，一下子不能有大的改变。 “攻城不怕坚，攻书莫畏难”，教师应帮助学生树立信心。在高一阶段，特别在学初伊始，必须指导学生区别高中物理与初中物理内容的要求’、方法的不同，使学生有足够的心理准备。我们应该正视物理学习有一定的难度，使学生认识到，只要掌握一定科学的学习方法，通过努力，定能学好物理。
2.循序渐进，加强训练，培养学生的逻辑思维能力。
初中物理教材的文字叙述通俗易懂，语法结构简单。所叙述的物理现象与日常生活联系紧密且比较表面。其规律不太复杂。运用的数学知识基本上是四则运算。且其公式参量也较少，实验原理简单，易于操作，因此，学生对初中物理并不感到太难。所以，就整个初中物理而言，“教师难教，学生难学”的现象还没有高中这么明显。高中物理每节的内容较多，篇幅较长，语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括、理论性较强。描述方式较多：有文字法、公式法’、图像法，它们互相补充，互相完善。对同一物理现象或规律从多侧面观察它、研究它。对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和加宽了。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。由于高一学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、比较鉴别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力都还一时没能很好地形成，因此，必然会给学生的学习带来困难，造成障碍。这是目前课程体系让人无可奈何的客观存在。妥善过渡，降低台阶，给学生一个缓冲、适应阶段。开始时，适当放慢进度，降低难度。新课的引入，尽量从初中的角度切A，注意新旧对比，前后联系。另外，对教学中涉及到的数学知识，要作必要的复习与讲解。在进行例题分析时，不仅要分析清楚物理过程，也要对数学运算作较为详细的分析与演析，这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。例题、作业和测试题一开始不宜太难，期中和期末的测试题应根据学生实际，以免学生盲目乐观或丧失信心。其次，对书本上精练的概念、定律、定理的叙述，要作适当的语法上的分析，用浅显的语言剖析含义，从文字、公式、图像等多角度去阐述它们。最后，对学生中想当然的经验错误，一定要及时针对学生情况，帮助他们找出错的原因，并及时纠正。
3．注重加强学生的学习方法指导。
初中物理，由于涉及的问题简单，现象直观，容易理解，篇幅少，容易记住。题型简单，按学生的话说：“只要记住了公式，把题中已知条件代进去就可得答案。”进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背得到定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，乱代公式，而对万花筒式的题型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。而对一些形同质异、形异质同的问题，由于遇到一些似乎两个看起来一样的问题，但要用两个不同的物理规律来解；而两个看起来完全不同的问题，却可以用同一规律来解的情况，而觉得物理好像真是无章可循。而高中物理的学习方法，必须在高一时，就应尽最大努力去培养他们。当然，整个的完善和提高，应贯穿于全高中阶段。
5.要学会建立物理模型并应用于实际问题中
物理问题千变万化，物理方法多种多样，但再复杂再纷繁也有它的内在规律。抓住主要矛盾，略去次要因素，就可建立起物理模型。物理模型可以是概念模型，如质点、点电荷、理想气体；可以是过程模型如子弹打木块、简谐振动；也可以是解决物理问题的一般方法模型。物理模型是活的，同一问题可以从不同角度建立模型。物理模型又是相对固定的，是具有共同特点一类问题的典范。建立了物理模型，可以删繁就简，从纷繁的物理问题中抓住要害。掌握了物理模型，就能做到举一反三，触类旁通。学会建立物理模型不是一朝一夕能完成的，它要在消化众多物理知识的过程中，做大量对比归纳，在此基础上形成它可以是老师授予的，可以是学生自己建立的，尤其以学生自己建立更宝贵，但这些都离不开教师的启发和引导。
4．讲究教学艺术，激发学生学习物理的兴趣。
加强直观性教学、提高物理学习兴趣。高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
总之，学生的学习是一项艰苦而长期的劳动，需要明确的学习目的，持久的学习热情和坚忍不拔的毅力。学习成绩的获得，需要三分智慧，七分汗水。也离不开教师的热情关注和辛勤的指导，教师要充分调动学生的积极性，使其主动配合教师的教学工作，发挥学生的学习主体作用，师生共同努力，就一定能取得良好的教学效果。
