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浅谈“先学后教”教育理念与美术教学的结合
摘要：如何克服美术课堂“重教轻学”、学生作品“千人一面”等弊端，防止学生对教师的过分依赖，提升美术课堂有效教学，培养学生自主学习能力，近两年来我通过在美术课堂开展了基于“先学后教”教学理念的教学实践。可以肯定的是在美术学科中，恰当把“先学后教”教育理念与美术教学有效的结合起来，确实能够有效提高课堂效率，让学生在教学中既掌握美术技能又让他们充分在课堂中能够感受美、评价美，继而升华到创造美。
关键词：先学 后教 美术 结合
相对于其他学科，美术学科有其自身的特点，决定学生个性作品的因素很多：选择不同的工具、使用不同的材料、运用不同的技法、采用不同的表现形式等都会产生不同的作品效果。为了提升美术课堂“先学后教”教学方法应用的有效性，笔者认为可先从以下几方面去引导学生熟悉美术语言，学会“先学”，从而提高教师“后教”成效，更好地为学生今后的美术学习服务。
一、学会“先学”——熟悉美术语言
1、引导学生熟悉不同媒材
纸，作为学生绘画、手工制作等进行创作最常用的媒介材料，其差异性很大。一般绘画用白色铅画纸与彩色纸、白卡、色卡、宣纸、刮画纸、砂纸等纸质材料，即使使用同一种工具也会出现截然不同的效果，如果采用不同的工具、纸材进行组合则更是千变万化。因此，在放手进行“先学后教” 课堂教学方法使用之前，教师应尽量使学生熟悉常用纸质媒介材料的性质，为之后学生的有效“先学”夯实基础。为此，我在接手一个新班时，总会结合学期学习重点使用常用绘画工具及常用表现技法展开一、二课时的不同纸质媒介实验教学。
2、指导学生选择表现工具
常用的美术工具分为绘画工具和制作工具。绘画工具材料常见的有水彩笔、油画棒、彩色铅笔、毛笔等；制作工具常见的有剪刀、刻刀、泥工刀、胶水、双面胶等。使用不同的工具，会出现不同的视觉效果。当学生对常用工具熟悉以后，则可根据作品效果的需要，有选择的使用相应的工具。
3、指导学生练习常用技法
《美术课程标准》明确指出：在“造型·表现”领域要求学生能运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。描绘既可运用水彩笔、油画棒等进行勾线、平涂，也可用水彩、水粉颜料进行渲染，亦可采用其他材料直接蘸色拓印。立体制作则可采用纸、橡皮泥、陶泥等材料运用剪、刻、折、卷、贴等方法进行塑造。另外还有撕纸拼贴、废弃物组合造型等。如果多种方法综合进行运用，则更会有意想不到的效果。
4、指导学生运用创作语言
点、线、面和色彩是美术的基本创作语言，只有充分认识与理解点、线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，再运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，才能更好激发学生想像力和创新意识。有一次在开展了以“雨天”为主题的创作课。围绕“怎样雨天？”这一问题，学生展开了激烈的讨论， 最后逐渐形成这样几个构思：以点线为主表现雨的形态；以雨天人物的穿戴来体现雨天的特点；运用色彩的知识以冷色调为主来表现……在学生充分展开思维的基础上，教师引导学生选择以点、线条或色彩为主进行创作，学生的最终作品很好的表现出了雨天的特点。
二、教师“后教”——运用美术语言
在传统的美术教学课堂，一般都是老师讲授课程内容，学生根据老师的引导做出相应的回答，然后教师出示范作，学生不自觉临摹，课堂效率不高，学生的主体地位得不到肯定。“先学后教、当堂训练”教学法较好弥补了这些缺陷。在美术课堂教学实践中，我认为“先学后教、当堂训练”美术课堂教学可以从以下几个环节展开教学，激发学生主动学习、提升课堂教学成效。具体环节即：提出教学目标、学生自学指导、学生尝试自学、教学重难点指导、优秀作品欣赏、学生提升训练等六个环节。在学生熟悉了美术语言、学会“先学”基础上，教师的“后教”则主要体现在“学生自学指导”、“教学重难点指导”及“优秀作品欣赏”等教学环节。
例如在《长城礼赞》一课教学中，教师是这样展开这六个环节教学：
第一环节:提出学习目标。简单导入，直接揭示学习目标：用绘画表现歌颂祖国、保卫祖国的题材。
第二环节:进行自学指导。出示自学指导（出示“自学提示卡”）仔细观察课本图片，思考问题。“自学提示卡”其实就是教师针对教学目标、学生原有认知起点、教学重难点等精心设计的一份课堂教学操作手册，它应该能明确有效的指导学生自学，让学生明确自学的内容、方法、时间、要求（即如何检测自学效果），这样就避免了课堂上教师讲学生听，学生总是处于被动学习状态、学生学习主动性不足等问题。
第三环节:学生尝试自学。（即当前较强调的学生美术课堂二次作业的第一次阶段。）接下来就是学生的动手时间了。
第四环节:欣赏优秀作品。针对本节课的学习目标，教师请学生欣赏他人的同类优秀作品，让学生根据设计要求进行评赏，一是在评赏中，促进学生大胆发言，发表自己的看法，培养学生独立分析问题的能力，提高审美能力；二是开拓思维，让学生带动学生，启发思考，创作出更多更美的作品。学生欣赏优秀作品的过程，即是学生“先学”教师“后教”合二为一的过程。
第五环节:教学重难点指导。针对学生的第一次练习情况，结合优秀作品欣赏，使学生明确可通过绘画、添加、填充、粘贴等多种方法综合运用。
第六环节:学生提升训练（二次作业）。在学生尝试自学并欣赏了优秀作品有所启发的基础上，教师引导学生进行第二次作品提升练习。同样需要提出训练要求，最终完成学生学习思考的过程。
在美术课堂教学如能扎扎实实进行“先学后教、当堂训练”教学方法的实践，长此以往,学生的美术学习主动性将会不断提高，学生“先学”能力将不断增强，教师的“后教”则重点在于引导、点拨，美术课堂教学效果将不断提升。只要我们美术教育工作者不断摸索与实践，定能让这颗现代教学中的明珠放射出耀眼的光芒!
