内容:
浅谈初中数学课堂提问技巧
摘要：课堂提问是初中数学课堂中常用的一种教学手段。精心设计课堂提问，讲究提问的艺术，是数学课堂教学取得良好效果的重要环节。
关键词：数学 课堂 提问
课堂提问是初中数学课堂中常用的一种教学手段。精心设计课堂提问，讲究提问的艺术，是数学课堂教学取得良好效果的重要环节。那么，如何进行初中数学的课堂提问呢？
一、初中数学课堂提问的基本原则
初中数学课堂教学都是围绕着某一特定教学目的展开的，教学的中心是“传授知识，解决问题”，这就意味着课堂教学的过程是激疑、集疑、释疑的过程，因此必须精心设计课堂提问，提问时应注重坚持以下几项基本原则，即实效原则，适时原则，梯度原则，角度原则。
1、实效原则
课堂提问设计的实效性取决于问题的真实和确切，即课堂提问要有科学性和针对性，提问要紧扣教学目标和教材内容从感知直观入手，但不宜一问一答展示现成知识的结论，以免学生猜模教师的意向作答，掩盖了学生的不知之处，使教师获得不真实的反馈信息，同时提问要确切，要针对学生已有知识水平，不能超越学生知识、思维的实际水平，也不能使问题语言含糊不清、模棱两可，否则课堂提问会造成停滞局面，达不到预期目的。
2、适时原则
课堂提问的适时性应该包含两层意思，其一是抓住时机，其二是提问次数要适度，课堂提问的效果直接与提问时机有关，什么样的设问应在某节课的什么时机提出，要讲究提问的艺术性，即要因时设问，恰到好处，同时提问次数不是越多越好，过多过频的课堂提问，表面上看起来热热闹闹，实际上常会导致学生随大流，不去深入思考，增大回答问题的盲目性，各学科各种课型、内容各不相同，提问设计中把握适时适度尤为重要。
3、梯度原则
现代信息论认为，教学是一种循序渐进地有效地选取、组织、传递和运用知识信息、促进学生了解信息、掌握知识的活动，从课堂教学整体上看，必须抓住教材、教学内容的整体要求，根据学生认识水平与心理状态，科学地按一定梯度展开设问，提出的问题要按知识点难易级差从低到高逐层进行，要贯彻因材施教的原则，对不同层次的问题，要选择不同层次的学生对象进行回答，从易到难，由简到繁。
4、角度原则
一是指提问内容角度要广，二是指提问的对象要多角度、全方位，课堂提问设计只有广中求深，才能极大激发广大学生的学习热情和兴趣，从内容上，尽力拓宽思维角度，举一反三，求活求异、发展学生思维，同时要面向全体学生，心中装下大多数学生，提问面要广，不能只局限提问部分成绩好的学生而置多数中、差生不顾，但也要避免或减少“大呼龙”式的全体齐声回答问题的现象，防止课堂提问面广而华而不实。
二、初中数学课堂提问的技巧
1、营造民主的课堂氛围, 创设良好的提问情境
随着学生年龄的增长,初中生的封闭心理逐渐加强。教师应从初一开始培养学生良好的学习习惯,在教学中营造民主的课堂氛围,课堂提问时应做到师生之间相互尊重、彼此沟通,要积极与学生共同讨论,创设和谐民主氛围。由于初中生具有一定的表现欲,喜欢得到别人的尊重和认可,教师应依此在课堂中给予答题学生鼓励性评价,使提问的气氛和谐愉快。
和谐民主的课堂氛围,不仅保护了学生积极参与的意识,也为教师提问创设了良好的情境。“数学是思维的体操”,“问题是数学的心脏”,数学教学就是在不断提出和解决问题中向前发展的。在教学中,教师首先要想方设法为学生创设问题情境，从而巧设问题情境,这样有利于激发学生的情感,启动学生的思维,从而使学生主动进行思考。
2、提问要有层次。
系统而周密的课堂提问能引导学生去探索达到目标的途径。提问的层次性要求教师紧扣教材重点、难点和关键，分析教材内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识、能力，按照由具体到抽象、由感性到理性的认识规律，由易到难、循序渐进地设计一系列问题，使学生的认识逐渐深入、提高。设计问题，在知识范围上可以由小到大，先设问，后反问，再追问，最后得出概括的结论，使学生把握思维的正确方向，提高概括能力。设问也可以从大入手，问题提得大，并不要求学生立即回答，目的是让学生进行发散思维，明确思维的方向及途径。随后，教师再提出一系列小问题，引导学生思考、讨论，培养学生的分析能力。
3、提问要抓住学生的思维方式
提问是激发学生积极思维的刺激素。学生思维方式一般是由具体到抽象，由感性到理性，所以我们提问时，要特别注意方法和技巧，语言要生动、形象、具体，有一定的启发性，同时要针对学生掌握知识的实际和接受能力，不能太难或太易，否则会事倍功半。提问时，可以把教材的内容与一定的故事或实际事例有机的结合起来，学生就会轻松愉快地理解知识。
4、教会学生自己质疑提问
质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，是探索的源头。教会学生自己质疑提问，这是培养学生学习能力的重要组成部分。在教学中，要解放学生的嘴巴，让他们敢问，更重要的是要培养学生质疑的兴趣，以趣生疑——由疑引发好奇心——由好奇心引发需要——因需要而进行积极思考，进而促进学生不断发现问题。在数学课堂上，教师要努力创设宽松、愉悦的课堂氛围，让学生敢问，敢于表达自己的真情实感。因此，课堂提问要讲究艺术，需要我们教师精心设计，将问题设在重点处、设在关键处、设在疑难处，这样才能减少课堂上低效提问和无效提问的现象。
5、做好课堂提问的后续工作
课堂提问的后续工作就是指教师的自我分析、自我评价。教师在课堂教学中，还应注意培养自己的反思习惯，提高对自身教学行为有效性的自我分析、评价能力。这种自我分析、评价，主要是教师对自己设计问题的难易程度、发问时机的选择把握。教师对课堂提问的有效评价是提高教师提问技能、增强课堂提问有效性的重要手段。在听课学习的过程中，注意授课教师的提问结构，关注他在突破教学重难点时的提问技巧，并扬长避短，为形成自己的教学风格，提高课堂教学效率积累经验。
