内容:
解析初中生物实验教学
摘要：生物学是以实验为基础的自然科学，生物学研究更是以实验为基础，生物实验教学作为中学生物教学中基本且重要的一个环节，在培养学生科学素养方面有它独特的优势。
关键词：生物 实验 教学
生物学是以实验为基础的自然科学，生物学研究更是以实验为基础，生物实验教学作为中学生物教学中基本且重要的一个环节，在培养学生科学素养方面有它独特的优势。那么，如何进行初中生物的实验教学呢？
一、培养学生的生物实验兴趣
生物教学的首要任务是如何激发学生对学习生物的兴趣，并使这种兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习生物的主动性和积极性。课堂上的演示实验在活跃学生的思维、增强学生的学习兴趣、激发学生探究生物的奥妙等方面发挥着重要作用。常言道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生的心灵就是一颗需要点燃的火种，一旦产生了兴趣，再困难、再繁重的学习对他们来说就不再是负担，而是一种享受，他们就会产生自主的求知欲望。演示实验开启了学生的求知大门，使生物课程学习变的生动、具体、形象、有趣，真正达到了培养学生素质的目的。
二、认真对待第一次实验课的教育准备工作
学生的第一次实验课是非常重要的，教师必须给以足够的重视。因为第一次的实验课不管好坏都将给学生留下深刻的印象，这对今后的实验课能否形成一个良好的习惯至关重要。所以，每年初一新生上第一次实验课前，都要对学生进行全方位的教育。首先，要给学生们指出生物学是一门实验科学，生物实验会让他们获得许多感性认识和科学实验的方法，会为他们提供探索生物奥秘的金钥匙。从而使学生明确上实验课的目的，并激发其探究精神。然后，可以带学生到实验室进行参观，使学生体会到国家、学校、教师们为了同学们的学习，花了许多经费，投入了大量的劳动，从而培养学生热爱学校、尊敬教师、爱护公物的思想品德，并让学生学习相应的实验室规则。对学生说：“你们进入了实验室，就是小科学家了，科学家是怎样做实验的呢？”学生的眼前就会浮现出身穿白大褂，严肃认真、忙碌而又有序地进行科学实验的科学家的身影，这时，教师进一步明确提出学生进出实验室以及进行实验时的文明举止要求：进出实验室时，一定要轻声慢行，在实验室内不许大声喧哗和打闹；做实验时一定要实事求是，要根据自己的观察和实验，并经过分析讨论再得出结论。这样，一开始学生就不知不觉把自己定位在一个比较高的起点。这些教育不仅有助于培养学生的初步的生物科学素养和生物科学研究能力。同时，也为今后实验课的规范与管理打下了良好的基础。
三、精心设计实验教学目标
具体的教学目标起着指导教、指导学和指导思的作用。在备课时，教师要根据实验的要求和学生认知水平，从实验目的、要求、原理、步骤、现象和结论等环节给予说明和指导，注重实际操作，把器具的使用、观察和操作技能作为实验的重点，激发学生兴趣，确定实验课的教学目标。由此设置该实验的教学目标：一是认识植物细胞结构(认知领域)。二是学会制作并观察植物细胞的临时装片(操作技能)。三是画出显微镜下的植物细胞结构图(操作技能)。四是养成良好的实验习惯，实验兴趣，培养实事求是的科学态度(情感领域)。这四个目标中，一和二是教学的主体。
四、注重引导，强化动手实践
在问题研究中，教师要引导学生设计实验，培养其创新能力和动手实践能力。其中分组实验是学生在学习生物理论知识和观察老师演示实验后进行动手操作实验的过程，是培养学生动手能力的重要环节。分组实验最好是两人一组，男女生搭配，坚决杜绝一人做实验多人看实验的做法。为了使学生获得感性认识，实验课上要让学生自己动手、动脑来设计实验，整个实验过程由学生来操作控制，这样不仅能培养学生独立思考、独立解决问题的能力，而且为学生提供了更多的创新空间。在实验过程中，教师以把握实验进程和质量为主，要千方百计给学生提供独立操作的机会，以保证学生有尝试、有体验、有收获，确实达到培养学生的动手能力的目的。因此，教师的实验讲解要精细生动，力求简明扼要。对于技术性较强的操作要边讲解边示范，将实验的要点交代清楚，以利学生动手操作。训练学生动手能力尤其要注意培养学生良好实验习惯，这些习惯包括：遵守实验室规则、规范实验操作、认真观察并记录实验现象、注意实验安全、如实完成实验报告和注重环保等。
五、课后全方位评价学习效果，培养思维能力
课堂实验总归是学习的过程，实验过程中的所学所得也只是短时记忆的结果，最后的学习效果还是需要课后复习整理进行巩固。趣味实验教学模式中最容易出问题的环节就是在课堂学习过程中大家兴趣十足，积极参与实验，但是课后懈怠，不能及时复习所学知识，这样教学效果就会事倍功半。因此，教师课后需要做的工作更加重要。
第一，布置实验作业。不言而喻，作业作为最佳巩固学习效果的手段之一，具有举足轻重的地位。生物实验作业是学生综合运用各种基础知识的多边活动。在完成作业的过程中，不仅需要复习教材上的知识，还要会用课堂上教师传授的知识，更多的是需要融入学生个人的思考。学生通过完成实验作业，可以进一步消化和理解知识，查缺补漏，进而灵活运用，付诸实践。
第二，完善多样化的教学评价体系。素质教育要求学校丰富评价形式，不能单纯依靠考试来评判学生的学习能力和学习水平。生物实验课作为一门操作性极强的学科，评价方法自然要归到实践中来。教师可以将学生分组，分别进行考核。有条件的学校也可以让学生单独完成生物实验，这是检验学生学习成果的最好方法之一。并且，教师不应该只是考查学生的模仿能力和记忆能力，更应该鼓励学生自己设立创新实验，并将其纳入教学评价系统之中，给予相应权重。这样，在硬性指标上鼓励学生进行创新和探索，可以从根本上提高学生的学习能力和思维能力。
