内容:
解析初中政治教学中的时政教学
摘要：时事政治引入初中政治课堂教学中，是新课改下实现多元化教学、提高学生认识能力和发展素质教育的基本需求。
关键词：政治 教学 时政
时事政治引入初中政治课堂教学中，是新课改下实现多元化教学、提高学生认识能力和发展素质教育的基本需求。那么，如何进行初中政治的时政教学呢？
一、初中政治课堂引入时事政治教学的必要性
1、教学改革的需要。
新课改以前的政治教学模式难以调动学生的兴趣和积极性，主要是由于政治理论知识枯燥无味，缺乏新鲜感，而且灌输式的教学方法使学生对政治学习失去兴趣。时事政治在政治教学中的引入，教师将时事作为案例的形式来促进教学，学生在案例教学中学习理论知识，从而达到事半功倍的效果。
2、市场运行的要求。
在市场经济发展的今天，以经济建设为中心，人们为了经济利益，在金钱的诱导下难免会出现思想方面的偏激。初中生处于成长阶段，思想还不成熟，容易被各种利益所诱惑产生极端个人主义和拜金主义等思想。为了给初中生一个健康良好的成长环境，必须加强他们的思想政治教育。时事政治教学案例可以引入一些社会上发生的反面事件，让学生做深刻的认识和反思，提高学生辨析问题的能力。
3、世界局势的需要。
全球经济一体化和社会问题的复杂化趋势明显。世界局势的复杂化影响着世界的和平与发展，世界格局在发生着微妙的变化。时事政治的学习可以帮助初中生初步树立正确辨析问题的能力，了解国内外的各种社会事件，对世界的变化进行认识，培养学生与时俱进的意识。
4、素质教育的需要。
德才兼备是实现全面发展的基础，缺少德或者才都会制约个人的全面发展。时事政治属于德育的一部分，有助于提高学生的道德素质，使之分辨社会事件的好与坏。对于时事政治的关注，在潜移默化之下，有助于学生的思想从量达到质的过程。在信息时代，人们需要获得与自身发展相适应的信息，信息的来源渠道也是多样化的，初中生可以通过各种方式及时了解社会事件，对社会事件的了解可以提高学生信息的容量和信息的加工能力，有利于学生素质教育水平的提高。
二、初中政治教学中时政教学的策略
1、提升教师自身的素质。
在新课程改革时期，对教师自身各方面的素质要求也相对的更高，包括扎实的专业理论知识、知识体系的更新等。扎实过硬的专业知识是教师做好时政教育的前提和基础，因此教师首先应当积极的学习专业知识，在教学中与学生共同进步。政治是一门知识更新较快的学科，教师要不断的更新自己的知识体系和内容，紧跟时代的步伐，不能将与时代脱节的知识教授给学生。
2、要重视时效性、方向性、成效性、针对性
1）时效性
时效是时政的生命和灵魂。在引用时政热点材料讲授中学思想品德的理论知识时,要根据最近社会热点的变化有针对性地选取国内外的大事,及时进行灵活多样的时政教学。国内外的时政要闻在第一时间要结合教材和学生实际的需要进行教学。如,四川汶川大地震、成功举办奥运会、“神七”太空漫步……只有及时选取了有针对性的时事热点问题进行教学,才能体现时政的时效性,弥补教材的滞后性,给学生以新鲜感,使课本理论知识更具有现实性。
2）方向性
选用时政材料应以正面材料为主,反面材料为辅。有些揭露社会阴暗面、页面的材料并不是不能用,而应慎用、少用。所以,运用时政材料进行教学时应把握正确方向,唱响主旋律,多弘扬正气,讴歌正义,用正确的舆论引导学生,用积极向上的时政内容鼓励学生。
3）、成效性
时政热点是党和国家重大方针政策的具体表现,是时代的脉搏,是思想品德教材内容的深化和延伸,是中考试题命题的载体。教学时如果只讲解或只印发新近发生的国际国内重大时政知识及热点问题,纯粹地、孤零零地让学生死记硬背与中考有关的时政内容,既不利于学生对知识的掌握和记忆,又加重了学生的学业负担。将与课本知识相关、与现实生活相连的重点知识、重大主题、重要热点在教学中予以渗透,适当予以穿插和介绍,有机地嫁接于教材理论,水乳交融地“化”时政知识于思想品德课基本观点和原理之中,才能卓有成效。
4）、针对性
根据教学与学生实际的需要,对电视、广播、报纸、网络等常用信息渠道,尤其从新闻联播、焦点访谈等学生熟悉的节目中,选出合适的材料对学生进行针对性地教学。这种教学使学生体会到思想品德课的原理对社会生活的指导性,由此激发学生的探索精神和求知欲,并能培养学生在良好兴趣下的自主学习精神。这比传授知识本身具有更大的意义。
3、时政资料的运用要到位
要真正提高学生分析问题、解决问题、理论联系实际的能力，时政资料的运用就一定要到位，为此我们可以运用以下方法。
（1）抛砖引玉式。一般应用于新课导入和新知识点的过渡上。一方面可以引起学生的注意，提高学生的学习兴趣，另一方面，可以使学生带着由时事材料引出的问题进入新课和新知识的学习。
（2）佐证解释式。一般应用于新授课过程中。主要是借助于时事材料印证或提炼总结教材中的基本理论观点，或运用教材的理论观点解释说明材料中所设计的问题。一方面，可以弥补在教材中所举材料陈旧脱离现实的缺陷，另一方面可以帮助学生克服简单的机械记忆，在理解的基础上掌握知识。
（3）线索贯穿式。在一节课的教学中只引进一则时事材料，并贯穿始终，一例到底，层层剖析，逐步梯进。这样使学生非常容易地理清知识的思路，把握住知识脉络，从整体上认识掌握知识。
（4）“解剖麻雀”式。主要用于单元复习、综合复习课。同一则时事材料既可以对多个知识理论观点分析，又可以从社会经济、政治、文化等不同的角度分析，主要锻炼学生横向比较、纵向联系的立体思维能力，学科内部知识整合能力和综合分析运用能力。
（5）训练检测式。多应用于课堂练习和章节测试。主要是通过对时事材料地分析，培养学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生灵活运用知识、巩固知识，达到活学活用的目的。
