内容:
技校班级管理的新策略
摘要：众所周知，技工学校班级管理的对象比较特殊，学生的基础知识、行为习惯各方面都存在很大差异，所以，如何合理地对技校进行班级管理，是学校各级领导及班主任长期思考和不断探讨的关键问题。
关键词：技校 班级管理
众所周知，技工学校班级管理的对象比较特殊，学生的基础知识、行为习惯各方面都存在很大差异，所以，如何合理地对技校进行班级管理，是学校各级领导及班主任长期思考和不断探讨的关键问题。笔者结合自身的班级管理经验对此浅谈如下几点：
一、充分了解、关心和爱学生，做他们的良师益友。
班主任工作的一个重要的原则和方法就是爱护、关心和全面了解学生。根据学生个性特点和思想实际进行教育。讲求教育和管理的科学性、针对性、有效性。技工学校学生的来源主要是初中毕业生，其中大部分是中考落选生，还有一部分是春招生。他们在年龄上与普通中学的高中学生相当，大致在15岁到19岁之间，在生理、心理特征方面也是相似的，处于走向成熟，形成个性的阶段，是人生充满生机、蓬勃向上的发展时期，但他们在心理素质、文化素质等方面与普通中学的高中生相比确有一定差距的。这些特定的心理、学习、生活环境使技校班主任管理工作具有与众不同之处。
从普通人的观念上看，技校生是“后进生”、“差生”，他们学习不好，表现不好，在社会、学校、甚至在家里得到的关心和鼓励都少得可怜，在大多数技校生的内心深处都具有自卑感。班主任首先要以正确的态度对待他们，即要积极乐观，又要严格要求，充满关爱和尊重，决不能歧视他们，贬低他们。要与他们建立良好的师生关系，只有“亲其师”，才能“信其道”。严格要求也应言之有理，做事有理可依、有章可循、以理服人。要做到有章可循，应必须制定详细的班规条约，奖罚分明。技校生生活自理能力较差，特别是住校生，这就要求班主任要经常关心他们的衣食住行。天冷了，提醒他们加衣；街上感冒流行，提醒他们注意预防。最重要的是关心他们的情绪情感，做他们的知心朋友。要做学生的知心朋友，互相尊重，及时阻止学生中的不良行为，及时改正，对学生的教育不使用尖酸刻薄的语言，避免伤害学生的自尊心，这样才能更有利于学生的健康发展。
二、建立科学民主公平的量化条例
科学民主公平是社会发展的趋势，不但是社会进步的需要，而且还是社会进步的体现，已经渗透到社会生活的方方面面。时代需要发展变化，班级管理也如此，特别是班级管理制度。
没有规矩，不成方圆。一个班级建设，建立管理制度，纪律约束是必不可少的。由于技工学生的特点，在建立管理制度时，班主任不要独断专行，要根据班级的特点，充分发挥民主，让每个学生参与进来，从班级实际需要出发，明确每个人的职责，制度尽量要实际，要针对性强，便于操作。要让每个学生都参与到班级管理当中，充分调动学生的积极性，形成民主管理氛围，使学生的自我表现心理得到满足，民主意识得到加强，管理能力得到提高。让学生感到自己是班上的主人，人人要为班集体建设出谋划策，培养主人翁意识，只有在班主任的指导下，充分发挥民主意识，才能积极推进班级建设。
班级管理制度的建设，是刚性要求的建设，但还应注意细节和过程管理。细节决定成败。因此班主任在管理中要注重细致化，才能使班级管理见成效。另外，在班级管理制度建设需还需要注意一个人性化建设，尺度只能由班主任根据学校实际来掌握。
三、做好联系班级和任课老师的纽带
班主任的管理工作是多方面的，但协调好学生和任课老师之间的关系是班级管理工作中不可忽视的内容，班级成绩的好坏、班集体的建设与任课老师的教学关系非常密切。一个好的班级需要班主任、学生和任课老师三者之间愉快的合作。笔者就经常利用课余时间与任课老师沟通，及时了解学生近段时间的课堂表现、作业完成情况、有没有课堂上不遵守纪律的学生，针对任课老师指出的缺点，及时找学生谈心，帮助学生纠正。同时也十分注意协调学生与任课老师之间的关系，及时化解二者之间的矛盾，充分调动任课老师的积极性，激发学生的学习热情，使班主任真正成为班级与任课老师的纽带。
四、培养学生良好的学习习惯
何为习惯？习惯是后天所养成的，在一定情况下自动化地去进行某种动作的特殊倾向。如学习习惯是学习活动中比较稳定的行为方式。上课的铃声一响，学生就进入教室，拿出课本，等待老师上课的现象。那么如何培养学生良好的学习习惯呢？
（1）严格约束，规范训练。
俗话说：“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。只有形成严格要求严格训练管理的约束氛围，才会在学生的心灵中，烙下良好习惯的印痕。
（2）采用强化办法。
学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，学校与班级联合强化，小组与个别结合强化，通过对他们强化训练，必能取得良好效果。强化法可与学校常规管理相结合，学校在不同阶段根据学生的规则习惯的形成情况，确立强化训练点，班级、学校上下一致强化训练。
就说做课前准备这件事，要求学生把学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。这么简单的一件事可还是有很多学生做不到。可对于小学生来说都能做的事，为什么到职校的学生就不能办到了呢？是学生还没养成这类的习惯。我们同样要采取这种强化的办法，反复对学生进行教育。
（3）对于不良行为的学生要采用科学的矫正方法。要做到及时谈话，耐心教导，反复磨练。
同时，作为教师我们培养习惯的方法要科学，要大处着眼，小处着手，针对不同班级、学生、学科、时间、地点，采用不同的方法，要行之有效，要有创新。
总而言之，只要老师心中有规范，定期检查与随时抽查相结合，“严”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使学生从入学开始就养成良好的学习行为习惯。
