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技校计算机如何实施“一体化”教学模式
摘要：一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论与实践教学有机地融为一体，成为培养技能型人才科学有效的教学模式。
关键词：计算机 一体化教学
一、加深对一体化教学模式的认识
1、一体化教学模式内涵
一体化教学模式，指将理论和生产实训相结合进行教学，侧重点在于对学生技能和创新能力的培养。一体化教学有效地克服了传统教学模式中理论和实训相互分离的不足。教师由“单一传授型”向“行为引导型”转变；学生由“被动学习型”向“主动创新型”发展；教学形式由“固定教室、集中讲授”向“教学工厂、理实一体”改变；教学方法由“板书、讲解”向“多媒体、网络化、现代教育技术”转化。
这种理论、实训一体化的教学方法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，在教学过程中体现了理论服务于实践的宗旨，所授理论知识都是用于解决实际工作的问题。学生为了掌握操作方法、完成工作任务而学习相关理论知识，正符合了职业任务驱动教学法的要求，也是进行一体化教学的关键。
2、一体化教学模式的优越性
第一，打破了传统的教学及评价模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题。特别是通过现代教育手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；既充分地利用了教学场地，又有效地利用有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。
第二，能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必需的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律。在计算机类课程的教学中引入一体化教学，对提高教学效果、增强学生的计算机实践操作技能，都具有积极的意义。
第三，能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平，加强“双师型”教师队伍的建设。
二、校计算机如何实施一体化教学模式的策略
1、培养适应一体化教学的“双师型”教师
实施一体化教学首要条件是教师。一体化教学需要“双师型”教师，否则理论和实训还是割裂的。双师型教师必须具有综合职业能力，解决生产中的实际问题。综合职业能力不仅是操作技能或动手能力，还包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。他们是教学行家，也是生产好手，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。
2、开发一体化教改教材
一体化教学采用的是模块化的教学方式，这样，现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了。按照科学性、实用性、实时性的基本原则，根据基于工作过程的本质特征，在企业专家的引导帮助下，调查岗位需求，归纳典型工作任务，分析职业能力要求，完成从行动领域到学习领域的转换；挖掘基于工作过程体系的工作项目、教学案例及典型工作载体，实现从学习领域向学习情境的转换。设计分解成各个典型工作任务，开发编写一体化的教材（或学案），实现理论与实践的有机融合。
3、教案、学案一体化。
写好教案是组织落实教学计划的重要环节。编写教案应该依据一体化教学计划，明确教学目标，分析出教材中的重点、难点，提炼出教材中的要点。应对学生的学习过程进行全程指导，提供较为系统的服务和学习支持，如通过电子邮件、网络等对学生进行答疑解惑。备课不能只备教材，还要备学生，因此教学不能只根据教案进行，还得根据学案进行。教案、学案应按一体化要求作出具体安排，要将课堂教学与上机实验统一安排，把理论讲解和技能训练统一安排，把老师活动和学生活动统一安排，把教学过程和自主学习统一安排。
4、强化分组合作学习
由于技校学生文化基础参差不齐，计算机基础也有很大的差异，在教学中容易形成有些学生“吃不饱”，大部分学生“吃不了”的状况，不可能满足学生个性发展的需求，甚至会让一部分学生丧失学习信心。因此要做到因材施教，优化教学过程，就可以采用分层教学法。具体做法是依据学生的原有计算机基础，将班内的学生按一定比例分为A、B、C三层，A层是成绩优秀的学生，B层是中等的学生，C层是基础差的学生。然后成立多个学习小组，每个小组由成绩优秀的A层学生担任组长，安排2～3名C层学生，其余为B层学生。在上述一体化计算机教室内按小组安排座位，同一组的学生坐在一起，便于讨论、合作。教师在授课时，以C层为教学起点，重点面向B层，同时准备1～2个具有一定难度的案例题目供A层学生练习。学生在上机操作时，教师下来指导，同时各小组组长在完成自身任务的前提下也要帮助指导本小组的其他成员，他们在帮助别人的过程中，其实也进一步巩固和提高了自己，同一小组成员之间也可互相帮助。这样既培养了学生的团队协作精神，也优化了教学效果，弥补了教师个别指导时间不够的问题。实施分层合作教学模式，在学习小组中同学间可取长补短，表达自己的想法和寻求别人帮助，可以极大地调动学生的学习积极性，增强学习的自信心。
5、构建一体化质量评价体系
现代教育质量观认为教育质量是教育满足用人单位需求的能力，评价和考评是教学工作的指挥棒。笔者学校在构建一体化质量评价体系时，改变了传统的以课程成绩评价为主要载体、一考定终身和教师说了算的单一静态化、主观性的评价模式，形成了由学生、家长、政府、社会、教师共同参与的适应现代职业教育发展的要求、体现职业化特征与实践性特色、利于培养学生综合职业能力和成就学生职业生涯发展的多元化动态教育质量评价体系，为技校培养出适应能力强，技术水平高，素质良好的技能型人才提供衡量标准。
