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技校语文教学中如何进行德育渗透
摘要：寓德育于语文教学之中,不仅满足语文教学要求,学生在学习语文过程中,还受到高尚情操的熏陶,获得更多人生感悟和启迪,为培养德才兼备的技能人才奠定坚实的基础。
关键词：语文 德育
寓德育于语文教学之中,不仅满足语文教学要求,学生在学习语文过程中,还受到高尚情操的熏陶,获得更多人生感悟和启迪,为培养德才兼备的技能人才奠定坚实的基础。那么，如何在技校语文教学中进行德育渗透呢？
一、技校语文教学中德育渗透的重要性
首先，语文教学大纲明确提出了在日常的教学中要培养学生的爱国主义精神，提高学生的思想道德素质，并注重拓展学生的视野，培养学生创新精神，进而不断激发学生对语文学习的热爱，以此发展学生的健全人格。加强技校语文教学中德育渗透是时代发展的要求，是我们迫切需要提高和改善的。
其次，当下应试教育的存在，使得技校更加急功近利，德育实践忽视人文关怀以及技校学生健康人格的培养，看重政治教育的灌输，把德育在教学中的渗透边缘化，忽视了德育与教学之间的重要联系。
再次，从学生方面，由于高校扩招和人口结构变化的原因，技校在生源方面面临着巨大的压力，这也导致技校在学生录取方面降低招生条件，学生的综合素质有了一定程度的降低，加之，大多数技校学生的文化课基础条件较差，在面对技校教学进度快且授课内容多的情况下，无法适应，导致学生产生厌学情绪，学习积极性下降，从而使学生不能正确对待人生价值，产生薄弱的劳动观念和集体观念。在学生心理素质方面，自觉性下降，偏颇的评价自己。从语文老师方面来看，一方面，很多语文老师在德育教学方面的理论知识不完善，在进行德育渗透教学中采用传统的简单灌输式的教学模式；另一方面，部分语文教师在德育渗透教学中工作观念不强、能力不足，导致教学效果一般。
最后，随着时代的进步与发展，社会对人才定位的变化，使得德育本身的内涵也发生了不小的变化，特别是当技校生步入社会时，一方面必须要拥有良好的技术，另一方面则更应该具备良好道德素养，不能单纯的将德育渗透工作局限在道德教育的范围，要把德育渗透的范围扩大化，使学生进行了德育教育后更容易在社会立足。
二、技校语文教学中进行德育渗透的策略
1、提高教师的德育素养，注重教师的言传身教
学高为师，身正为范。教师本身的道德素质直接影响着学生。教师本身就是一种教育力量、教育资源。语文教师的德育素养，除与其他学科教师有共同之处，更有它特殊的内涵，包括对祖国语言文字的热爱，对崇高思想境界追求的激情，以及对教学内容中人生真谛的切身体验等。教师只有热爱祖国的语言文字，他的教学才会处处热情洋溢，时时感染学生。罗曼·罗兰曾说：“要播撒阳光到学生心中，总得自己心中有阳光。”教师只有被书中情所打动、所激发，才能产生真情实意，才能波动学生的心弦，点燃他们对真理追求的炽热感情，发挥德育的功能。
2、从课文特点出发，寻找重点，找准德育着眼点
从课文的特点出发，寻找重点，探求主线，发掘激情点。在具体教学过程中，教师可以通过介绍作者及其作品的时代背景，引导学生朗诵等形式，让学生在理解课文内容的同时，能够具体地获得思想品德教育，深刻体会学科知识的思想性。在寻找重点的过程中，一定要找准德育的着眼点，任何一个细节都不应轻易放弃，哪怕一个标点有时也会蕴含着十分深刻的思想内涵，对德育的重点，起到补充和强化的作用。
3、在课堂教学中有针对性地进行德育渗透。
课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，因为教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育。同时，进行德育渗透要结合学生的具体情况，现在的技校生在正确对待人生和刻苦自律、热爱劳动、服务集体、勇于奉献等方面，都比较欠缺，他们看问题往往偏重于表面而忽略了本质，在教学过程中，语文教师要注意这一特征。例如讲读课文，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，在掌握文章基本知识的基础上，领会课文的思想内容，把德育渗透到语言文字的讲析中，从而使学生获得更真实深刻的体会。
4、在语文教学中,坚持文道结合的原则,让学生具体形象地获得思想品德教育
在具体的教学活动中,为了更好地实施教学,落实教学目标,德育结合,文道结合是必要的,对于具有丰富而生动德育材料的语文学科而言,这一点更是关键,语文教师可以通过介绍写作背景,指导朗诵,引导学生赏析,归纳总结等方式,让学生在理解课文内容,掌握一定写作技巧的同时,能更具体形象地获得思想品德教育,更深刻地体会学科知识的思想性,从而保证取得较好的教育教学效果。
5、注重在各种形式的语文活动中渗透德育
开展形式多样的语文活动,是对语文课堂教学的有力补充,是学生增强素质另一途径。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛,成语故事比赛,收集剪报,做手抄报,开讨论会、演讲等。这些活动丰富学生的语文知识、技能,提高学生的素质,这使学生在潜移默化中得到思想熏陶,激发他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛,即能激发培养学生的竞争意识,也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗育、讲成语故事,让学生们能掌握朗诵、演讲的技巧,又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象,祖国灿烂文化的源远流长,从而激发他们的爱国情感。
6、忌为德育而教育学生。
过去，我们把“利他”、“奉献”和“自我牺牲”等看作道德的核心，从而失去了自我。这种行为不能作为道德的楷模而受到表扬或大肆宣扬，相反还应受到劝阻和批评。因为这些行为已经侵犯了自身的基本人权。每个人的生命都是可贵的，都应珍视；每朵花都有盛开的权利。像学生毫无把握的救人行为等，在道德层面都不该提倡。人性是德育的起点，也是德育的终点，是德育的立身之本，不能为德育而教育学生。
