内容:
化学课堂教学之我见
摘要：新课程指出：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过初中化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应社会生活的能力。
关键词：初中化学 学习方式 课堂
一个好的化学教师，在化学课堂中应成为一个好的组织、引导、合作者，为学生进行知识探究创造机会，及时根据学生到达的程度进行灵活的调整安排，促使学生主动探究，达到以“导”促“学”的目的，使学生逐步学会学习，真正成为学习的主人，真正得到发展。那么我们在化学课堂教学中如何形成平等民主的氛围，挑战“教师说，学生听”的传统课堂，倡导学生真正主动参与，自主探究呢？我建议不妨从以下几方面进行尝试：
1、在化学学习过程中，注意提供恰当合理的机会，关注学生的学习方式，让学生有效参与，要特别重视学生学习过程中的反馈，要根据实际情况做灵活合理的安排与变化。我们应该为学生创造生动有趣的教学情境，尽可能的为学生提供动手的机会，让他们在探究活动中感知新知，并产生问题，引起探究欲望，诱发学生积极的参与，并在参与中获得自身的发展，也就是提高学生学习的有效性。亲身参与实践活动，丰富感性认识。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。说的就是人们要想深入的了解和认识事物，就必须亲自参与实践、体验，亲自去做。教师如果能结合学生学习的内容，经常提供给学生亲身参与实践活动的机会，加强体验，就能使学生的感性认识越来越丰富，从而更好的理解化学问题。结合生活实际可以设置一些教学情境，如调查校园周边空气、水质污染问题，提出合理治理途径。激发了学生的参与意识，且在活动过程中锻炼了学生利用化学知识，参与实践活动的能力。
2、倡导探究性学习，体验成功，让学生主动参与。理论和实践证明：学习上的多次成功，对于未成年的学生来说，其积极意义和作用是十分明显的。反复的成功可以促使学生产生一种内驱力--渴求学习，可以促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新的化学知识，促进学生的发展。
如在教学"空气"时，有同学提出：竹子里面也是空气吗？我就让同学们自己下去探究，第二天课堂中，同学们纷纷将自己的探究结果在班上进行交流。通过这次探究活动，问题、结论都是由学生在讨论、研究、验证中发现和得到的，学习效果非常好。
3、在化学课堂教学过程中注意激励学生，使学生树立起学习的自信，营造自主探究的良好氛围。心理学研究表明，如果教师对学生有积极的态度或较高的期望，在平时的教学活动中能经常用语言、微笑、手势等方式进行激励，学生就能在课堂上尽情的表现自己，树立起学习的自信心，从而最大限度的展现自己的潜力，用内心的体验与行动参与到学习中去。教师在整个教学活动中，应该充分发挥学生的学习主动性，积极创设探究的良好氛围。在学生出现不同见解，并且大胆提出自己想法的时候，及时给他们真诚的表扬和肯定，并提出进一步的要求，激励他们进一步发现知识，培养他们对成功经验的体验。诸如“你能提出自己的想法非常好。”“我赞同你的想法，能具体说说你是怎么想的吗？”“很好，你不满足于刚刚已有的结论，而是进一步观察、思考，才有了新的发现，这种严谨的学习态度值得老师和同学一起向你学习。”在表扬学生的时候恰如其分的运用激励性、赏识性评价用语，一定会让学生从中感受学习的乐趣，提高了学生参与的有效度。
4、在新的课堂教学中，可以改革以往在时间安排上一直用精确时间为标准来框定教学环节的授课思路，将教学从课堂内向课堂外延伸，课堂上引导学生突破重点课外引导学生继续探究，这样没有相对苛刻的时间限制，便于教师根据学生实际反馈情况做灵活合理的调整，以取得最佳的学习效果；而且这样可以让教师更坦然地面对学生的突发问题，再也不必为了担心超出限定的时间而使各环节匆匆过场，可以变“教师一言堂”的“教”学为更人性化的，更多的为学生的学习实际进行考虑安排的“导”学；当学生出现问题时，能给学生一定的思考时间；还可以从容的从学生实际反馈中寻找教学资源，充分利用学生的智慧，大家共同来讨论和解决问题。
作为一个化学教师，我相信只要我们遵循学生学习的心理规律，真正做到“爱生，为生，以生为本”，在化学课堂教学的各个环节中关注学生需求,倡导主动探究，重视课堂反馈，关注学习的过程。从关注学生的需求入手，促学生自由发展；关注学生的学习方式，促学生和谐发展；关注学生的学习成果，合理、灵活地组织教学，进行人性化的课堂教学管理，形成新的平等、民主的、高效的课堂，这是新课改、新时代的需要。让学生真正地学会学习，得到健康的发展，这是我们的责任，也是我们的奋斗目标。学生是富有个性的，在学习中会有合作交流的内在需求；只有这种建立在内在需求上的合作交流才能受到欢迎，也只有受到学生普遍欢迎的合作交流才能有效提高化学课堂教学的有效性；无论小组合作还是全班交流，如果每一个学生都能积极地参与，热烈地讨论，那么思维碰撞思维，智能启发智能，人格浸润人格，就能真正实现不同学生之间的优势互补，资源共享，这也化学课堂教学中人性化的一种体现。激励学生有效地参与教学活动，每个化学教师自然“仁者见仁，智者见智”，各有各的方法，但无论我们采用何种方法，都要有意识的为构建有效课堂而进行引导。转变学生的学习方式，使我们的学生学会学习，为其终身发展增加强劲的助动力。在实践中不断探究，促进学生积极主动的发展，真正形成全新化学教学的有效课堂。
