内容:
高中政治的课堂教学方法
摘要：思想政治课教学中新课导入对整个思想政治教学的成败至关重要，是优化思想政治课课堂教学结构、提高授课效率的关键一环。
关键词：政治 课堂 教学 导入
思想政治课教学中新课导入对整个思想政治教学的成败至关重要，是优化思想政治课课堂教学结构、提高授课效率的关键一环。笔者根据自己的教学实践，谈谈在日常政治教学课堂上常用的几种导入方法：
一、导入的功能
1、诱导功能——可以唤起学生的注意心理，吸引学生学习的注意力。导入最首要的作用是将学生的注意力吸引到特定的学习方向上来，并使之得以有效的保持，保证教学的有序进行。因此，有人把它比作磁石。
2、激励功能——可以诱发学生的期待心理，激发学生学习兴趣和求知欲。"兴趣是最好的老师"，兴趣是主动求知的起点。巧妙的导入设计可以更好地激发起学生的浓厚兴趣，从而产生强烈的求知欲望和学习的积极性，使之愉快而主动地投入到学习中去。
3、定向功能——可以利用学生的求异心理，引导学生的思维方向。良好的导入就是将学生的思维引入一个新的知识情境，启迪学生去思索、去设想，另外又能引导学生的思维沿着教师所指引的方向逐步深入，从而为整堂课教学内容的有效完成做好铺垫。
4、协调功能——可以消除学生的紧张心理，营造一种愉悦、和谐的教学氛围。
二、高中政治教学课堂上常用的导入方法
1、“温故知新式”导入
“温故知新式”就是教师通过复习已学的知识，进而开始新课题的导入方式。学生的学习实质是在旧知识形成理性基础之上，使旧知识扩展和延“深”形成一个新理念，从而使新旧知识相互结合，构成新的知识结构。因此，新知识传授开始时，通过复习再现学生原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，教师很容易提出新的课题，使学生不知不觉地进入学习新课的角色。这样，有利于新旧知识的联系，有利于促进知识的系统化，有利于形成新的知识结构，为学生学习新的知识提供了极为方便的学习条件。
2、设问导入
学起与思，思起与疑。思维一般都是从问题开始，遵循这一认识规律，为激起学生主动探索知识的积极性，教师可根据授课内容抓住事物的关键，巧妙设置疑问，提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题设置悬念，以造成一种急切期待的心理状态，引起学生注意力，拨动他求知的心弦，从而导入新课。采用这种导入法需注意的是设置悬念，要具有“新”、“奇”的特点，要能击中学生的兴奋点。例如，我在讲“学会拒绝”一节时，首先提问：你曾经遇到过哪些诱惑？对你有什么影响？你是如何拒绝的？根据学生的回答，教师引出：我们要学会诱惑。
3、以幽默漫画的方式导入。
法国著名演讲家海茵兹.雷曼麦有句至理名言："用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。"因此，政治课教学中，教师如果能够恰当运用幽默诙谐的教学方法启迪学生思维，就一定能够吸引住学生，使他们好学乐学。而漫画正是完成这个由严肃到幽默的转变的不可或缺的重要因素之一。在政治课教学中，恰当地运用幽默漫画的方式导入，可以打破教材中活泼不足、严肃有余的模式。是启迪学生思维、增强政治课吸引力的重要手段，更能增强政治课的魅力。幽默漫画是以一种轻松、欢乐的情调来表示深刻的内容，它可以帮助政治老师更生动、更灵活、更巧妙地实现自己的教学意图，引发兴趣，在轻松中掌握知识。
4、视听新闻导入。
视听新闻可以增加教学信息量和传递速度，全面调动学生的视听感觉，激发学习兴趣。通常情况下，学生对身边的事例及社会热点问题是比较感兴趣的，而当前网络上又可以下载大量的视听新闻，利用这种方式作为一节课的开始，不但能够活跃课堂气氛，增强学生对学习本学科的兴趣，而且还能引起学生积极思考，培养他们分析问题和解决问题的能力，这不但是政治教学一个发展趋势，也体现了素质教育的基本要求。
5、.利用教具直观导入
“直观导入”就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯、录像等手段的一种导入新课的方式。由于教师使用的教学媒体，对学生来说是新奇的，因此能迅速吸引学生的无意注意和直接的兴趣。借用直观教具创设的情境，教师及时地针对学生观察到的内容设置疑问，能使学生产生强烈的学习新知识的欲望，变无意注意为有意注意，变直接兴趣为间接兴趣，形成良好的心理准备状态 ，接下来的教学，学生学习的积极性可想而知。
6、故事导入。
故事对学生而言总是具有很强的吸引力，各种和教材有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入教材的学习。根据教材的内容，教师可以选择一些科学性、哲理性都比较强的寓言、典故以及传说等，把比较深奥、抽象的理论故事化、简单化，使其生动具体，通俗易懂，达到深入浅出的目的。这种导入新课的方式使用起来不但便利，而且实用，并且可以一直贯穿整个教学过程之中，尤其适用哲学方面的教学。采用这种方式导入新课往往能够起到活跃思维，增大兴趣的作用；同时，还能营造一个比较轻松、愉快的课堂气氛。
三、导入设计应注意的问题
第一、求准忌全。
抽象性决定了政治课内容的丰富性和广泛性，因此在导课中最忌的是面面俱倒，蜻蜓点水，而应紧扣教材的重难点，找准新旧内容之间的焊接点，做到中心突出，言简意赅。
第二、求新忌旧。
新奇的东西才能激起学生的兴趣，陈旧的东西则不能撞击出思维的火花，久而久之，必然会使导课变成"走过门"，因此，在导课中要求教师所举的事例，观点要新奇有趣，导课的方式和语言要生动活泼。
第三、求曲忌直。
"所谓曲"就是在导课时，所举的事例、观点要有一定的曲折性，只有这样才能使学生有所"思"，有所"启"，而"引发"出直截了当的问题，住住会造成学生思维的惰性。
第四、求短忌长。
导课一般只是充当整个教学环节的"引子"或者桥梁的作用，如果占用时间过多，就会形成本末倒置的局面，只有短而精，才能提高课堂的教学效率。
