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对学校实施融合教育几点建议
——智障儿童进入普通班级学习调查发现
融合教育作为一种新教育思潮，逐步被人们所接受。融合教育指是让特殊儿童进入普通班和普通儿童在相同环境中，接受特殊教育服务，并和普通儿童共同学习一种教育方式。它通过特殊儿童对各种文化、课程、社区活动积极参与，使他们最大限度地融入到普通学校。
当残疾儿童入学率得到提高后，自然要解决留得住、学得好问题。在智障学生入学问题得到解决之后，学校关注焦点应集中到如何提高对他们教育质量问题上。学校应注意以下问题：
1、建立个人档案，教学管理全面
个人档案资料具体是了解学生德、智、体全面发展以及身心康复情况，主要是分析教学手段、方法得失成败第一手资料。也是评估考核重要依据。所以，学校要对班级每一名学生进行分别建立特殊儿童受教育档案。其中要由智障儿童家长支持并参与，和老师一起采集资料，记录平时学生在知识掌握、劳动技能、社会适应性、语言表达能力、独立自主、与人交往能力以及学生性格特征等多方面情况，有利于老师因材施教，制定个别教育计划。并且学校还要对学生个人档案进行时时整理、归纳、监测。例如：学生每天作业、每月月评记录、期末考试试卷以及教师对学生辅导记录、进步成果、年度鉴定等等，这些作为学生第一手材料，收集整理后，注意保存，作为学生档案。使教学管理根据学生变化而变化，特殊教师要注意总结，一天内学生变化、一周内学生进步以及一个月内学生行为习惯养成等，做到动态管理、动态教育、动态实施教学目标。要做好家长学校联系畅通，社区有利资源支持，使教学全面，管理全面。
2、学生集体参与，具体个别指导
每名学生都有自己特点，在教学过程中，虽然是集体参与，但根据学生差别，具体个别指导。培根说：“天性好比种子，它既能长成香花，也可能长成毒草，所以人应当时时检查，以培养前者而拔除后者。”
智障儿童也是一样，他们智力特点无论是来自天赋，还是后天环境教育给予，既然形成了特点就有他优势和劣势，我们教育工作就要设法顺应这种特点，因材施教，在学生集体参与同时，注重具体个别指导。从而满足每名学生需要，使他们在原有成绩基础上得到不同程度提高。特殊班级课堂教学明显特点之一是个别教学，这是提高教学效果主要手段。
班主任教师、科任教师及学生监护人都要针对学生个别差异，共同制定有利于学生学业进步及身体康复个别教学计划。所制定计划必须与学生已有知识经验联系起来，体现因材施教原则。在教学过程中，要求教师必须选择适合教学内容，分组教学，力求贴近学生生活和实际劳动需要。同时，根据个人感官之间优劣，对接受事物具有互补性生理特点，使每一名学生在学习过程中都能够充分发挥自己优势。可选择多提问，培养学生语言表达能力以及自信心；多参与动手实践，培养学生手眼协调能力；充分利用直观教具以及多媒体课件，培养学生对事物认识能力，并且通过多种教学方法和手段，来挖掘学生潜在优势，使其接近或达到正常儿童认知水平，使智障学生逐步被社会所接受，以达到回归主流目。
3、设定教学目标，及时训练反馈
教学目标设定应根据教材特点和学生实际，准确恰当地确定。定高了达不到，定低了不解渴。弱智教育相对于普通教育有其特殊性。其特殊性是对智障儿童教学要求是有别于与正常儿童，如果要求过高会使他们产生厌学情绪。所以，要根据学生智力缺陷不同程度，制定出不同层次教学目标，主要从文化知识、劳动技能、思想品德等方面来看，拟定教学目标且要有短期和长期之分，每个阶段更重要是要表述明白具体，确定难易程度恰当主要体现在适度性上。而适度要符合“跳一跳”就能够摘到“桃子”要求。教学目标编制有弹性，既要有统一要求，又要有区别对待。它基本方式是“上不封顶，下要保底”。根据不同学生学习水平，制定不同学习目标。教材相同，要求不同。对于轻度智力落后学生可以参加低年级普通班测试，只是要降低合格分数；对于中、重度学生，由任课教师根据智商程度及接受能力出卷测试。同时有必要考虑到学生学习习惯、情趣、态度等非智力因素，能够使评价结果更加真实。此评价需要由学生班主任、科任老师联合家长根据学生日常观察作出评。评估要坚持动态化，能够进行日、周、月、学期和年度评估，及时反映学生进步以及存在问题，教师对学生全面系统地评估鉴定后，要及时地把评估结果计入他们个人教育档案，并细致认真地讨论分析目标落实程度。
4、优化学习环境，多样方法授课
根据日本经验和学校实践，采取小班形式上课，有利于教师对所有学生关注，而且更适宜孩子个性化发展。学生在学习与实践活动最好借助其以往经验和生活背景。教师在教学时，为学生创造生活化、趣味化学习环境，增强学生感性认识。把书本知识和现实生活事联系起来教学，学习环境不仅仅局限于校园内，在条件允许情况下，还要多方联系社会，得到社会多方面支持。带他们走出校门，到大自然中去学习，到社区中去学习，通过实际生活体验，增强他们对学科知识和日常生活知识理解与掌握，培养学生独立思考习惯。在各种环境中，引发他们好奇心。
在教学上，应采取多种教学方法，使学生在兴趣中学习。教师之间通过互相听课、研讨，掌握任课教师上课具体环节，讲授、练习、个别辅导等教学过程，要保证学生在不同基础上有不同提高。充分利用一切可利用学习空隙，对于智障学生当堂不能理解知识，要在本节课过后，及时着重进行辅导，来优化学生学习环境，以促进个别教育计划有效实施。
5、家长积极参与，家校密切配合
学校通过建立每日一事、每周一记、月月统计，来全方位了解每一名学生具体情况及变化。通过日志，与家长保持联系，让家长指导孩子在学校都做了什么，哪些东西理解了，哪些知识还不足。同时，要求家长反馈孩子在家庭中表现。要定期举办家长座谈会，了解家长呼声和要求，与家长共同讨论孩子教育问题。针对教育过程中出现情况，研究具体解决问题方法。还要对家长定期举办培训班，辅导家长教育孩子方法，使学校和家长对孩子教育保持一致。
智障儿童与普通儿童融合教育有利于智障学生与普通学生接触，加强他们与同伴之间沟通与联系，正常儿童也通过与智障儿童交流融合在一起，建立起友谊，减少了陌生与歧视，这是全纳思想具体体现。
