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对幼儿教育“小学化”的两点认识
摘要：幼儿教育“小学化”是一种较为普遍的被否定的教育现象，是一种被要求纠正和防止的错误教育倾向。幼儿教育之所以“小学化”，在于其将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法引入渗透于幼儿教育实践中，并使之在幼儿园层面常规化、教学化和状态化，而在区域层面上普遍化和趋势化。
关键词：幼儿教育; 小学化; 理性认识 ?
???一、幼儿教育“小学化”是一种较为普遍的被否定的教育现象，是一种被要求纠正和防止的错误教育倾向。
近年来，我国幼儿教育越来越多的引入小学的主干课程资源、管理模式和评价标准，渗透小学的教学观念、教学方式和教学方法，在一定程度和较大范围使得幼儿园成为了“小学校”，幼儿成为了“小学生”，幼儿保教成为了“小学教学”，幼儿教育成为了“小学教育”。这一教育现象，即幼儿教育“小学化”。
幼儿教育“小学化”最早的提出需要考究，但这一提法已经在我国幼儿教育界约定俗成。点击“幼儿教育‘小学化’”在网上 搜索，就可以获得几百条认同这一说法和批评这一教育现象的信息。但对这一概念的界定，认识不尽统一，许多也缺乏科学性。例如有的认为“幼儿教育‘小学化’指的是幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，企图拔苗助长的一种做法。”有的认为幼儿教育“小学化是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需求，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。”虽然如此，但笔者认为有两点可以确定。
（一）幼儿教育“小学化”是一种较为普遍的教育现象
多年来，无论是城市的还是农村的幼儿教育，无论是公办的还是民办的幼儿教育，无论是示范性幼儿园还是非示范性幼儿园，都或多或少，或重或轻的存在着这一“小学化”的教育现象。不过，在农村幼儿教育和民办幼儿教育中这一现象更为普遍和突出一些。
（二）幼儿教育“小学化”是一种被否定的教育现象，被要求纠正和防止的教育倾向幼儿教育“小学化”是在被否定和妥协中逐步消长的。事实上，我国教育界和政府对其一直持反对态度、批判态度，一直要求纠正和防止。
二、对幼儿教育“小学化”内涵的初步理解
笔者认为，幼儿教育“小学化”主要是指幼儿园将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法等引入渗透于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。
（一）幼儿教育中的“小学”特征
幼儿教育中的“小学”特征主要体现在六个方面。
1.渗透小学教育教学观念。
有的幼儿园在中班尤其是大班的教育中，以智育为主，置体育其后，以“教学”代替“保教”，以“知识的积累，行为的规矩”代替幼儿身心的协调发展。这严重违背了幼儿身心发展的规律和幼儿教育的指导思想。
2.下移小学主干课程资源。
有的幼儿园将小学的算术、拼音、英语等课程下移至大班甚至中班，占用大量的时间教授孩子加减法、拼音书写、英语记诵等，轻视了幼儿基本的必需的游戏活动。
3.采取小学分科教学方式。
有的幼儿园采取分科授课的方式，每周的课表排得满满的，孩子的游戏、自由活动、体育锻炼乃至休息时间都被无情挤占，有的甚至回到家里还要完成书写作业。
4.采用小学“传授”教学方法。
有的教师帮助幼儿反复背诵加法口诀，要求每一个幼儿都要倒背如流；有的教师教幼儿认识生字，要求每一个幼儿记住的生字要达到一定数量等等。这就会使幼儿丧失探索的兴趣、创造的机会和学习的热情。
5.借用小学统一评价标准。
有的幼儿园和教师对幼儿的作业、制作、图画等评定等级，对幼儿的写字、算术作业打分，有的还进行期末考试，将成绩通知幼儿家长。这种划一的“小学化”标准评价，严重忽视了幼儿的个性差异。
6.引入小学纪律管理规范。有的幼儿园过分强调纪律与常规，要求幼儿伸直腰板端坐，不准随意走动，一言一行都必须在教师的允许下进行。幼儿被限制在了固定的时间和空间里，这就将异化幼儿的生活，压抑幼儿的主动性，阻碍幼儿思维的发展。
（二）幼儿教育中“小学化”的特征
幼儿教育“小学化”的特征主要体现在两个方面。
从幼儿园来说，表现为常规化、教学化和状态化。
1.常规化。一些幼儿园借鉴移植小学的管理规范，对幼儿班级及其幼儿进行管理，由此形成了具有长效性的幼儿教育管理常规。这样的“常规化”将使幼儿的主体性丧失，不利于解放幼儿，发展幼儿的自由。
2.教学化。“小学化”的幼儿园一般都实施了小学一年级课程的“教学”活动，并且日常化、制度化。这样的“教学化”拔苗助长，异化了幼儿的智育活动。
3.状态化。小学“化”的幼儿园在管理上“小学常规化”，在保教方面“小学教学化”，由此其幼儿教育的性质即转变并且在一定程度或较大程度上呈现出“小学”的状态，使得这些幼儿园的教育活动偏离了正确的方向。
再从区域幼儿教育来说，表现为普遍化和趋势化。
1.普遍化。从目前的情况来看，幼儿教育“小学化”已经不是某一个幼儿园、某一个地区幼儿园的现象，它已经在较广大的区域具有相当的普遍性。幼儿教育“小学化”可以说已经成为了许多地区幼儿园、幼儿教育的相似特征。
2.趋势化。幼儿教育“小学化”似乎已经成为了幼儿教育的重症，还有继续漫延纵深的势头。虽然当前各级和有关部门高度重视，但纠正和防止起来比较困难。如果不能树立信心，坚决纠正，有效防控，其“小学化”的趋势将会成为必然。
