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多媒体在小学音乐教学中的应用
摘要：多媒体技术是现代科学技术发展的产物，成为现代上好中小学音乐课不可缺少的手段，多媒体辅助教学改变了传统的音乐教学模式，在音乐教学中发挥了强大的作用。
关键词：音乐 多媒体
多媒体技术是现代科学技术发展的产物，成为现代上好中小学音乐课不可缺少的手段，多媒体辅助教学改变了传统的音乐教学模式，在音乐教学中发挥了强大的作用。笔者结合自身的教学实践就“多媒体在
小学音乐教学中的应用”浅谈如下几点：
一、多媒体手段在音乐教学中应用的特点
1、手段新颖，激发学生学习兴趣
在传统的音乐教学中，教学形式往往比较单一，学生对单一的听老师演奏、演唱或放磁带录音感到枯燥、单调，因为学生处在被动学习的地位，使得学生的注意力比较容易分散，老师的教学也达不到很好的效果。而利用多媒体手段，在教学中，为音乐配上形象、具体、生动的画面呈现在学生面前，使学生在视觉和听觉上得到和谐的信号刺激，使大脑获得多种类、多层面的知识信息，学生的兴趣和积极性马上就调动起来了。例如：合理的运用充满美感的MIDI音乐、文字图片、影象等多媒体信息，学生在老师的引导下会主动去感受音乐的力度、速度、情绪；在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，学生脑海里会产生种种生动的想象，身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。所以，多媒体教学手段的新颖性与多样性可激发学生高昂的学习热情与持久的兴趣，从而强化教学效果。
2、对授课内容富有表现力
学生在音乐中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心理的制约。因此，音乐教学中必须营造一种学生易于接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。在传统的音乐教学中，教师通过语言或通过自己的讲解示范，可以满足一定的教学需要，但是这种教育模式受到教师自身业务水平和延长或者演奏功底的限制，具有很多的不稳定性。例如：教师在教学中对乐器的示范不得当，会对学生的学习产生一定的误导。而图文、声像有机结合的多媒体教学手段来辅助学生，一方面可以较为准确的表达需要授课的内容，另一方面，也能调动学生的主观性，同时在很大程度的提高了教学效果。
3、增强知识密度，提高课堂效率
很多老师在音乐课的课堂教学中，往往是教一首歌就是上一堂课。教学内容仅限于音乐知识范畴，对和音乐相关的知识介绍很少，教学信息量小，知识面窄，教学形式单一，学生学的被动且枯燥。如果在音乐的课堂教学中，合理的利用多媒体教学资源，可以有效地节省教学时间，增大知识密度，丰富教学内容，提高课堂效率，从而拓宽学生的知识视野。由于多媒体系统可储存和处理大量信息，教师在备课过程中，可以根据需要搜集课堂教学所需要的各种素材，并把这些素材根据授课需要进行恰当的技术处理和编排，使授课内容紧密有序，内容充实，并且也能够在课堂上得心应手地使用，增强教学效果。
4、利于知识的巩固和吸收
随着社会的进步和发展，计算机已经走进千家万户，成为一些家庭必不可少的工作和娱乐工具，越来越多的中小学生也开始接触和使用计算机。在音乐教育中。如果充分利用好多媒体资源，无疑将会对中小学生的音乐教育带来一定的正面影响。例如：教师可以将授课制作的多媒体课件通过U盘、MP3等移动载体复制给学生。或者通过互联网共享上课的多媒体课件及相关的音乐教育素材，使学生能够在家里利用闲暇时间温习所学习的音乐知识，对感兴趣或者重点要求的内容可以通过重放功能进行反复的练习。并且，学生可以根据自己的需要，选择学习的方法和时间。以及学习的内容。通过这种方法。可以较好的帮助学生掌握音乐知识，有助于学生音乐能力的提高。
二、多媒体在小学音乐教学中的应用策略
1、利用多媒体创设情境，提高学习兴趣
在教学过程中，我们要抓住学生的好奇心，爱模仿的特点，认真准备，制作课件，利用多媒体创设情境，突出重点，增强教学直观力度，引导学生忘掉自我，自然而然地进入到作品中去，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。通过必要的声像，创设特定的教学情境，既牵住了学生的注意力，也激发了学生学习的积极性。
2、深入浅出，解决教学难点
当前小学音乐教学所追求的是培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力。计算机多媒体教学以其独特的功能，把抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变的直观具体，更好地突出了教学的重点。如：学唱歌谱，只要点击鼠标，学生就能轻声跟着电脑录音哼唱，学起来既快又准。部分难点节奏，点击鼠标，难点界面放大，重点进行训练。“休止符”及“换气符号”都事先用醒目的色彩标出，引起学生的注意。这些平时被视为棘手的教学难点，通过计算机多媒体教学的有的放矢地的再现，由远及近，化繁为简，化深为浅，变得形象直观，通俗易懂，节省了大量的教学时间。
3、运用多媒体引导艺术创新，发展学生创造美
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。我们的传统小学音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养。这个“双基”落实在大多数小学的音乐课上，造成现在教师死扣教材，学生机械模仿的现象。忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩大，教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。那么在进行音乐教育时，笔者认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协议流式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。
