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初中生物理自学能力的培养
摘要：自学能力是指一个人独立获取知识和应用知识的能力，是在基本的学习能力的基础上发展起来的一种较高层次的学习能力。因此，培养学生自学能力应成为素质教育进入课堂的第一要素。
关键词： 物理??? 自学能力?
一、初中生物理自学能力培养的必要性
1、提高自学能力是素质教育的重要内容
素质教育的基本内容之一是培养学生的各种能力，能力是素质的外在表现。应试 教育把学生当成盛装知识的“容器”，使整个教学活动变成教师的“一言堂”，其结果抑 制了学生思维的发展。随着素质教育的深入，广大教育工作者逐渐摆正了学生 主体地位和教 师主导作用的辩证关系，对“授人以鱼，不如授人以渔”有了更深刻的理解，由重传授知识 转向重培养能力，由教学生“学会”转向教学生“会学”，最终达到“教是为了不教”的境界。
2、提高自学能力是社会发展的必然要求
随着科学技术的迅猛发展，知识总量成倍增长。据前苏联学者估计，在一个工程师和科学家一生所运用的知识总量当中，从幼儿园到研究生，在学校教育中获得的仅占百分之二十五左右。还有调查材料表明，大学阶段只能得到一生工作需要的知识的百分之十左右，百分之九十的知识要在工作中通过不断学习获得。可见，单纯依靠学校的“一次教育”已不能使学生适 应社会的发展，只有培养学生的自学能力，才能使学生适应知识不断更新的需要，在未来激 烈的社会竞争中立于不败之地。
二、初中生物理自学能力的培养策略
1、充分利用物理课本培养自学能力
首先，根据物理教材的特点，加强阅读指导。
物理课本在表述方面既有文学“语言”，又有数学“语言”（公式、图像），还有实验“语言”（插图、照片）。看这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，有时，还得画图等等。例如：物理公式是用数学“语言”来描述物理规律的一种数学表达式。初中学生不易看懂，也往往把它当做代数来看待。这就需要教师一开始就要把公式做些处理以帮助学生去弄清含义。然后，学生还要了解掌握公式的物理意义、适用条件、各物理量的单位以及单位公式的变形等。另外，课本中还常有一些晦涩的物理术语比较难懂，学生刚开始接触时是有一定困难的，教师必须用心地加以引导，通过这样的训练就能逐步地提高他们的自学能力。
其次，引导学生养成预习的习惯，逐步培养问学能力。
初二开始上物理启蒙课时，教师就应该向学生提出“以课本为主，课前要预习，要学会读书”的要求，并结合教学提出具体要求。例如：①看完一节（或一段）课文后要了解这节（段）课文讲了什么物理现象？某个实验是怎样进行的，说明什么问题？②这一节（段）讲了什么物理概念和规律？这些概念和规律是什么意思？在日常生活、生产实际中有哪些实例？③在阅读课本的过程中，还要经常提些“为什么”？并要设法解决。④看完了课文后，有什么不懂、不理解的问题？并把不懂的、有疑问的问题记在笔记本上，以便上课时认真听讲，或向老师提问。此外，在每上完一个单元后，还要引导学生自觉认真地进行复习，要求他们再进行一次全面阅读，在阅读过程中指导他们前后联系，纵横对比，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，并进一步理解概念的内涵和外延，明确公式和定律的成立条件和适用范围，使之做到理解知识，并融会贯通。总之，培养自学能力是物理教学的战略任务之一，而提高阅读能力是培养自学能力的起点。因此，在平时的物理教学中要充分调动学生阅读课本的积极主动性，加强指导他们阅读课本，让学生在自己的阅读中独立地感知、理解教材。通过经常性训练，学牛逐步地学会自我学习的方法、研究问题和解决问题的方法，以及在训练中不断提高自我获取知识的能力。
2、引导学生自主探究
小组合作探究是一种十分重要的学习方法。在中专物理教学中，采用小组合作探究教学方法，是培养学生自主学习能力的重要途径，是培养学生合作意识、团队意识的有效举措，提高学生自学能力的重要方法。因此，作为中专物理教师，必须充分认识到加强中专物理教学中自主合作探究引导的重要意义。一是摸清情况，科学分组，为小组自主探究奠定基础。教师应对全班学生的物理学习基础、兴趣、习惯及个性特点等进行全面了解，在此基础上，按照异质同构的原则，将学习基础好、中、差的学生有序地分配在若干个学习小组中，将物理学习基础好、组织能力强的学生选拔为组长，并对每个成员进行分工。还可以实行小组轮流担任组长，进行角色轮换。二是小组合作，自主探究。在物理操作实验中，可以充分发挥小组自主的积极作用。在确保安全的情况下，让各个小组根据实验要求对进行实验方案自主设计，获得教师的验收后，可以进行自主设计实验的操作。在小组合作中，每个学生都是实验的主人，有的负责操作，有的负责观察，有的负责记录，既有分工，又有合作，能够充分地调动学生参与实验的自主性，还能够培养学生的团队合作精神，为学生毕业后进入社会就业和创业奠定坚实的基础。
3、通过课后复习巩固提高学生自学能力的基础
教师实施教学任务不单单是体现在课堂上，要对教学任务实施的整个过程具有总体的把握，同时要对学生学习情况和效果具有全面的了解。课后复习是巩固学生自学习惯基础的必要措施，课后及时复习是打牢学习基础，巩固记忆的好方法。复习得越及时，遗忘的就越少，复习得越系统，“盲点”就越少，学习的连续性和知识的完整性就会不断加强。课后复习是延续课堂教育的再学习，同时要给学生作出提醒：课后做题要善于审题，要在分析的基础上细心求解，不能看到题目就动笔，这样会导致失误或失败。要养成良好的解题习惯，不论遇到什么类型的题目，首先要认真审题，在审题的基础上细心谋解，最后要通过分析进行总结归纳，这样才能提高解题能力，即使遇到高难度的题也不会束手无策。只有通过认真的复习和练习，整理笔记，完成作业，使老师讲课内容在头脑中再现，才能明确应该掌握的基本概念和解题的基本规律，搞清其适用范围和应用特点，了解其因果关系和纵横联系。只有这样才能把所学的知识构成系统，梳成条理。
