内容:
初中数学的快乐教学法
摘要：“快乐教学法”是一种建立在激发学生兴趣的基础上，让学生会学、爱学、乐学的初中数学教学的方法。
关键词：数学?? 快乐教学法
一、快乐教育的内涵
“快乐教学法”是一种建立在激发学生兴趣的基础上，让学生会学、爱学、乐学的初中数学教学的方法。旨在通过实施，确立以新课程标准为指导，从情感教学着手，创设以情感、兴趣、创造和能力培养为核心，符合学生年龄的生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生认知情感，唤起学生自主性，对学生进行三维价值观相统一的数学思想教学，以教师“乐教”，学生“乐学”为中介，逐步形成的自主、探索、合作的学习方式，初步探索培养学生具备多元数学智能的教学方法。
快乐教育倡导乐学，并非悖于刻苦治学的精神。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。数学学习是一种艰苦的脑力劳动，只有不畏艰难险阻，勇于攀登的人，才能登上科学的高峰。但苦学和乐学这一对矛盾，既是对立的又是统一的，它们是可以互相转化的。苦学指的是刻苦钻研的学习精神、学习态度和学习行为，在这个意义上说，我们提倡学生学习要刻苦认真，反对懒惰马虎；乐学指的是充满愉悦感的学习心境、学习体验和学习行为，在这个意义上说，我们倡导在自觉追求中愉快学习，反对在沉重的课业负担和外界的压力下被迫学习。人们常说的“以苦为乐”，正道出了苦学与乐学的统一性。当学习者怀着愉悦的心境，以积极的情感来激励自己的学习活动，对学习活动不但滋育和生发热爱的情感，而且真正体验到学习的乐趣而陶醉于学习活动之中，他们也就进入乐学的状态——“学海无涯乐作舟”了。实践表明，在初中开展数学快乐教学，要适应学生身心发展规律和学生年龄特征，要讲究教育内容的趣味性和教育形式、教育方法的生动活泼；但这决不是“玩而不学”，“乐而不教”，而是要“寓学于玩”，“寓教于乐”，是教学方法的革新和创造，目的还是为了更好地促进学生的发展。
二、初中数学快乐教学的策略
1、教师意识到位，激发全体学生兴趣
我国早已推行素质教育，素质教育是要面向全体学生，立足于全面发展，并使学生生动活泼、积极主动地发展。而培养学生兴趣已成为素质教育的重要一部分。我们要改变过去的“我教你学”的状态，让学生乐于学，学的乐。这就需要我们数学老师不仅仅要提高自身的思想、道德、文化修养，而且要时刻思考：如何将所传授知识与实际相结合，如何对题目进行巧妙的启发与分析，如何让学生进行大胆的讨论与尝试，如何将知识应用于生活中。有了这些意识，我们的课堂就会变得生动、活泼、灵活。学生的学习兴趣激发出来了，他们就会很快地参与进来。然后老师给予赞许的目光和热情的鼓励，学生就会受到感染，“亲其师”而“信其道”，“学其理”。但要学生“亲其师”，“信其道”，“学其理”，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。
再次教师应以精深渊博知识，娴熟教学技巧博得学生的信任和喜爱。从而激发学生的学习兴趣。在教育教学中，我们要经常与学生沟通、交流。用爱心、细心、诚心让学生树立信心，真正赢得学生信任。老师一次交心的谈话 ,一句中肯的评语,一回无意的表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗”都可能影响学生的一生,教师就是让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直激励他们前进!
2、设计精心的教学过程，激发学习兴趣
教学方法既有科学性，又有艺术性。它必须符合学生的认识规律和心理特点。教学是一种复杂、细致、创造性的劳动，需要比较高的教学技巧。我们数学老师要思考：如何将所传授知识与实际相结合，如何对题目进行巧妙的启发与分析，如何让学生进行大胆的讨论与尝试，如何将知识应用于生活中。让我们的课堂变得生动、活泼、灵活。老师适时地赞许和鼓励，使学生取得成功的喜悦，学习兴趣也进一步提高了。?
同时，教师本身以饱满的热情、带领学生去探索数学世界的奥秘。在教学过程中，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意数学学科知识与其他学科的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体 ，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
3、以练展学——在体验操练中实践快乐
实践出真知，在学生理解教材的基础上，教师要以练展学，设法组织学生动手操作，让学生自觉完成各项作业，经过练习加深理解，牢固地掌握知识，提高学习兴趣。
评练体现了教学中“迁移效应”和“反馈效应”，通过“评练”克服学生的离散特征，创设有利于学生实现迁移的情境，培养学生的主动迁移意识，进而达到发展学生的创造性思维能力，通过“练”及时发现学生存在的问题，改变了过去由教师讲学生做作业的习惯，使反馈周期缩短，有效地利用了“反馈效应”。“练”是指在教师的指导下让学生动脑动手，想问题做题目，通过练习和思考理解概念的形成过程，掌握做题的一般方法，培养学生解决问题的能力。“评”是指在教师的启发指导下，师生共同对所练例题或所述概念进行归纳评注，特别注意由学生自己进行归纳，这样才能使学生真正理解和掌握处理问题的一般规律和方法，变“学会”为“会学”。评的主要内容有：问题的依据；解决问题的思路：包括一般方法和特殊方法；解决问题的规律、技能技巧；解决问题的数学思想和方法；问题的约束条件等。
