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如何进行幼儿数学的教学
摘要：数学教学是幼儿教育的科目之一，幼儿园的数学教育是一种启蒙式的教育，它对幼儿的思维、逻辑能力有着举足轻重的重要价值。
关键词： 幼儿 数学 教学
数学教学是幼儿教育的科目之一，幼儿园的数学教育是一种启蒙式的教育，它对幼儿的思维、逻辑能力有着举足轻重的重要价值。那么，如何进行幼儿数学的教学呢？
一、幼儿园数学教育目标的结构
幼儿园数学教育目标是一个有机的整体，它是以有序的结构组织起来的系统。从纵向的角度来看，它一般可以分为总目标、年龄阶段目标、数学教育活动目标三个层级；从横向的角度来看，它一般可以分为认知目标、情感与态度目标、操作技能目标三类。在制定不同层次和类型的目标时，幼儿发展的已有基础、幼儿数学学习的特点与规律以及数学学科本身的逻辑体系与特点都是目标制定者需要把握的因素。幼儿数学教育总目标如下：
《幼儿园教育纲要》中关于数学教育，明确地提出了四个方面的目标：
１、对周围环境中的数学现象敏感，有参与数学活动的兴趣、主动性和独立性。
２、逐步积累有关物体的形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验，获得一些粗浅的数学知识和技能，建构初步的数概念。
３、学习正确使用操作材料，培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。
４、能运用已有经验和简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，培养幼儿初步的逻辑思维能力；发展思维能力。
认知目标：引导幼儿学习一些粗浅的数学知识和技能，帮助幼儿获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验，使幼儿逐步形成一些初步的数学概念，并在此基础上发展幼儿的数学思维活动与解决问题的能力。
情感与态度目标：培养幼儿对数学活动的兴趣以及参与活动的主动性和独立性；逐渐培养幼儿爱思考的习惯。这种能力的培养将有助于幼儿自我意识的建立。在这样的过程中，也会让幼儿学习与同伴合作、
操作技能目标：让幼儿学会正确操作和使用材料，在与材料的相互作用中获得有关数学概念的感性经验，培养幼儿做事认真、仔细、有条理、不怕困难等良好习惯。这些不仅是幼儿动作、技能发展的需要，同时也是幼儿未来学习、工作和生活的重要基础和必要准备。
二、进行幼儿数学教学的策略
１、教师要更新教学观念
现在是一个高科技迅猛发展的时代，教师只有不断地在教学中更新自己的教学理念，才能适应新形式的发展和变化。知识的掌握和运用是无止境的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰；只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐；只有从传统的“以知识的传授为中心，过分强调教师的作用”的教育圈子中跳出来，才能体现新的“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究发现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。
２、灵活应用教学方法
1）、操作法
操作法是幼儿学习数学的基本方法。由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点，所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，能够引起他们的注意和兴趣。幼儿通过操作活动，通过操作具体的材料（这种材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等），并且每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作的机会，独立进行学习活动，这种活动能够充分地调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。操作法的运用过程中必须注意：（1)为幼儿操作活动创造必要的条件；（2)在幼儿动手操作之前要对幼儿讲清楚操作的目的和具体操作方法；(3)给幼儿充分的时间操作、观察、思考和探索；（4)操作过程中要观察幼儿的操作情况并以提问的方式引导幼儿进行思索；(5）进行结果讨论，帮助幼儿在感性认识的基础上整理归纳，明确概念，向内部思维活动转化。
2）、游戏法
游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：（1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位；（2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数；（3)口头游戏，如数数歌；（4)竞赛游戏，如倒数比赛等。
3）、比较法
比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和不同之处。按照比较的形式来分，可分为对应比较（如重叠等）和非对应比较（如单双排的不对应等）。比较法的运用过程中必须注意：(1）比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较；（2)教师要以启发性的提问（问题要围绕重点要求进行），指导幼儿进行比较；(3）观察的过程中要引导幼儿积极思考，努力发现，并学会总结和归纳。
4）、讲解演示法
讲解演示法目的是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。讲解演示法运用过程中要注意：（1)演示的教具要直观，易于幼儿理解接受；（2)教师讲解语言要简练，生动形象，通俗易懂。
其他方法（欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法、归纳演绎法）
３、寓教育于生活，让知识潜移默化
1）、数学、生活不分家，生活就是知识。
生活中处处存在着数学，日常生活中的数学教育应该是潜移默化的。教师要仔细观察、抓住教育的契机，要善于利用身边的资源，引导幼儿在生活中发现数学，感受到数学对于人类生活的重要性，并且感受到学习数学的快乐。例如：我们在区域活动区内放置了名字牌，让幼儿学习根据自己的组号和座位号放置自己的名字牌。在角色游戏区域中，各个店铺都设有价目表，幼儿们根据价目表进行活动，将现实生活与游戏融为一体，让幼儿积累一一对应及数量多少的经验，使知识通过各种感觉通道渗透进去。
2）、教育不分家，数学存在于任何一门学科
在各科教育活动中也处处渗透着数学知识。例如：美术的拼贴画，用不同形状的纸拼贴成植物、动物、生活用具等等，幼儿会觉得非常有趣。另外，在上语言课时，我们也学习过数数歌、倒数歌等等。语言简洁明了，幼儿朗朗上口，很快就记住了儿歌的内容，并且形成初步的数学概念。所以在其他的学科中进行数学教育也是非常有效的，能够更进一步地激发幼儿学习数学的兴趣。而且可以取得意想不到的效果。
