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高中语文诗歌鉴赏能力的培养
摘要：诗歌教学是高中语文教学的重要内容，在教学中培养学生的诗歌鉴赏能力是广大语文教师的一项重要任务。
关键词：语文诗歌鉴赏能力
一、诗歌鉴赏的内涵
１、什么是诗歌鉴赏
诗歌鉴赏始终伴随着一种特殊的心理活动，是人们在鉴赏诗歌作品时，对作品的形象或意境进行感受、体验、领悟、理解，并伴有联想、想象和再创造过程的一种特殊的精神活动。它是由鉴赏对象在主体方面引起一种美的形式而 产生的一种艺术思维活动。在诗歌鉴赏活动过程中，随着对作品的深入理解，鉴赏者往往产生感情的跃动，得到赏心悦目的精神满足和美的享受，这种感受 是鉴赏者的内心进入诗歌想象和意境中的“高峰体验”时所带来的愉悦和满足，是对诗歌作品的特殊领悟和自我精神追求之后产生的“忘我”、“忘物”的无限自由境界中的喜悦。所以在诗歌鉴赏的过程中，鉴赏者往往可以通过诗歌的外在形式一诗句，去感受理 解和探寻作品的思想感情，以丰富的想象力，再现作品的情境，感受其独特的 韵律之美、意境之美。
２、诗歌鉴赏的特性
（１）鉴赏的直觉性
诗歌，从某种角度上看，是以感性直觉为基础和媒介的构成形态，因此诗歌鉴赏总是离不开感性直觉，直觉几乎贯穿于诗歌的全过程。那么什么是直觉呢？总的来说，直觉是主体真正与鉴赏对象联系的过程中，从整体上直接感悟对象本质，它实际上是鉴赏者本能化的无意识的反应。
（２）鉴赏的情感性
当读者学习古代诗歌作品时，作品中的意境首先会激发读者的感情，并随着对作品的理解深入，读者会进入一定的情境中，以至于陶醉其中。情感是形成鉴赏的内驱力，它贯穿于诗歌鉴赏的整个过程之中。诗歌鉴赏是以诗歌为对象，作家在创作诗歌的过程中，把自己深切的主观感情融化于行行诗句中。因此鉴赏在接受、理解、领悟诗歌的内容、形式和意境时，无不被诗歌中饱含的 深情所感染和激发。
（３）鉴赏的想象性
诗歌鉴赏是运用形象思维的方式在感知诗歌的形式与内容的基础上，通过联想和想象再造意境，因此诗歌鉴赏总是充满着联想与想象。 想象是人类一种特有的创造性的心理活动。心理学把它具体分为创造想象和 再造想象。创造想象，是指在过去知觉材料的基础上，经过重新改造和组合，在心中创造出新颖、独特的形象。再造想象是根据他人所提供的形象化的描述，在自己的意识中再造出新的形象。诗歌鉴赏则偏向于再造想象，但其中也不乏创造想象活动。
（４）鉴赏的愉悦性
诗歌鉴赏是一种审美活动。作为精神产品，它给人以精神愉悦和赞赏情绪，而这种精神的愉悦和赞赏情绪又是不涉及功利和利害关系的。鉴赏者在鉴赏诗歌的实践中体会到，诗歌带给具有一定鉴赏能力的鉴赏者 的是特殊的精神快感，是不掺入个人世俗杂念和私心欲望的纯粹的精神愉悦快感的。
二、高中语文诗歌鉴赏能力的培养策略
1、激发学生诗歌鉴赏兴趣
要提高学生的诗歌鉴赏能力，教师首先要做的就是培养学生学习古典诗歌的兴趣。情是打开学生心扉的钥匙，而音乐是学生习闻乐见的一种艺术形式，具有巨大的煽情作用，用此最易引起学生的情感共鸣。因此，从流行音乐入手渗透古典诗歌的教学，激发学生学习古典诗歌的兴趣，不失为一种行之有效的方法。有些学生因为爱唱流行歌曲，便不知不觉把这些诗词给背了出来，乐在其中。于是，进一步要求学生自己去找类似的歌曲来唱。在同学们都能熟练吟唱的基础上，让学生体会其韵律之美，给学生讲解诗歌的意思和表达的感情。告诉学生，古诗本来就像现在的流行歌曲一样是可以谱成歌曲广为传唱的，不少优秀的古典诗歌在当时其实就是“流行歌曲”。这样一来，原来遥远的古典诗歌一下子在心理上被拉近了，学生学习古典诗歌的兴趣也明显有了提高。同时，引导学生到名胜古迹、网络等有古典诗词名句的环境中去历练，还可以带领学生在一些书画作品展览活动中接受熏陶。
2、指导学生掌握古诗歌答题步骤
第一步，诵读（默读）全诗两遍，先有个整体印象。诗歌是读出来的。可我们发现一些学生有急功近利的思想，还没认真地阅读全诗就去想这首诗是写得如何好，考试时出现失误，也往往与他们没有认真读诗就匆忙答题有关，所以，平时要求学生诵读（默读）全诗，帮助他们养成先诵读全诗后思考的好习惯，这无论对培养学生鉴赏古诗歌的能力还是提高学生的答题能力都是非常有必要的。要让学生牢记：认真阅读全诗，特别是诵读全诗是诗鉴赏诗歌的前提。
第二步，找出诗中写景、写物、写人的关键词，弄清它写了什么。我们知道，诗歌是由意象构成的，把握意象是理解诗歌的基础，这一步就是让学生在对全诗有个整体印象的基础上把握诗歌的意象。学生将“意象”这个词看得比较深奥，总以为这是个很深奥的东西。其实，意象不外诗歌中所写到的景、物、人。我们告诉学生，你能找出诗中的名词，就找出了诗歌所写的对象，将这些对象组合起来，就成为本诗的意象。有时，试卷中也会直接考查学生对意象的把握。
第三步，找出诗中反映诗人心情的动词或形容词，弄清诗人所表达的感情。从某种程度上来说，培养学生赏析诗歌的能力就是培养学生感受诗人情感、进入诗人内心世界的能力。当然，情感往往从意境中体现出来，但有时诗中会出现相应的传递情感的词语，要提醒学生注意。这往往能有效地帮助他们理解诗人的情感，走进诗人的内心深处，从而更好地欣赏诗歌。
第四步，看看标题、注释有什么提示，然后作一个总体思考。读诗就是读人，读诗就是了解诗人和诗人所处的环境。古诗的作者离我们较远，他们所处的环境我们也比较陌生，借助于标题和注释对我们准确地理解诗和诗人无疑是有重要的帮助的，所以，我们要求学生读诗歌时一定要连题目、作者一起读，并认真地看诗后的注解。事实上，标题或注释往往对理解、欣赏诗歌有较大的启发或暗示。具备了这种能力，考试时也会得心应手。
第五步，认真审题，找准理解角度。试题问什么，就答什么，答非所问就不行，你答得再好也不会给你分的。”可学生在考场上由于紧张往往不认真审题就下笔作答，结果劳而无功。
