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初中生物理实验科学探究能力的培养
摘要：随着新课改的实施，实验探究既是学生学习物理的重要方法方式，又是素质教育环境下学习的基本能力要求，因而显得尤为重要。
关键词：物理 实验 探究 能力
随着新课改的实施，实验探究既是学生学习物理的重要方法方式，又是素质教育环境下学习的基本能力要求，因而显得尤为重要。那么，如何在实验教学中培养学生的科学探究能力呢？
一、实验探究教学的内涵
实验探究教学，是在教师的启发引导下，以学生独立的学习和合作讨论围前提，给学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解决疑难问题的活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的的一种教学形式。在教学过程中，特别重视开发学生的智力，培养创造性思维和自学能力。力图通过自我探究，引导学生学会和掌握科学方法，做到自己能够发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
实验探究是与物理学科特点相适应的一种学习方式，在实验探究过程中，不只单纯要求唯一的因果解释，而是追求开放的多种结论，不仅让学生知道科学结论，而且让学生经历原理、原则的推导过程，掌握研究问题的科学方法，发展学生的认识能力，从而形成学生合理的认识结构，培养学生较强的社会适应能力。
二、初中生物理实验科学探究能力的培养策略
1、优化物理实验的内容，有利于学生探究能力的形成。
在原有实验内容的基础上，增加一些趣味、自制方便、简单的实验，改进一些实验，增加实验的可见度、合理性、成功率，为学生探究能力的培养提供素材，扩大实验的空间。
1）、增加演示实验。
充分利用自制教具，增加演示实验。著名物理学家麦克斯韦有精辟见解：“一项演示实验，使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。”利用家有的现成的器材进行组合、改造及用一种器材进行多种实验，或用不同器材进行同一实验，都能在一定程度上激发学生的创造、探究欲望。
2）、改进已有实验。
对可见度、成功率不高或装置不合理的演示实验进行改进。如：马德堡半球实验，常常因漏气或空气未抽干净，影响实验效果，采用市场上很容易买到的空气吸盘挂钩来做此实验，效果又好又方便。还可以利用实物投影仪把较小的实物投影到大屏幕上，提高实验可见度，增强实验效果。如进行游标卡尺和螺旋测微器的演示，在实物投影仪上演示游标卡尺和螺旋测微器的操作方法及读数方法，全班同学都能够详细、全面地观察到教师的具体操作过程和读数的方法．
教师通过对实验内容的优化，实验效果更清晰，趣味性更强，内容更广，进一步激发学生的探究欲望，有利于学生探究能力的形成。
2、创设情景，创设氛围，激发思维，培养主动探究实验习惯和能力
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要则特殊强烈。”学生有着巨大的探究潜力,只要我们真正树立从学生实际出发, 重视探究实验，充分发挥学生的主动性,给学生营造宽松的环境,这种潜力终将会转化为现实的探究能力。
在物理教学中采用“实验探究教学”模式．不仅可激励学生产生强烈的求知欲望，从而主动地去获取知识、而且可充分发挥学生的智力潜能和非智力因素的作用，由此培养学生科学探索的精神和实际操作能力。在实验教学中，以实验吸引学生，再以实验启发、引导学生，为学生营造心理安全、心理自由的氛围，尽可能创设实验情景，让学生置身于实验环境中，使学生能结合实验进行想象，即要在教学中创设一个能引起学生兴趣的，并且和课本中的原理性知识相关的实验问题，让学生发表看法，参与讨论，培养学生主动获取知识的能力，主动探究实验的习惯和能力。
3、教师要做好学生的实验组织者，着重培养学生的动手能力
实验教学中，我们应采用多种形式的实验探究以不断培养学生的动手能力。为此，我们可以进行演示实验让师生共同探究。另外，应不断加强学生的实践探究活动。且还要不断利用身边的物品开发、设计出各种物理实验，以更丰富课内和课外的探究活动。
4、探究活动要体现学生的主体性、参与性、合作性和开放性。
探究式教学是指在教师引导下，以学生为主体，采用类似科学研究的方法充分发挥学生自主探究学习的一种教学方式。其实质是将科学探究引入课堂，使学生体验科学家的研究过程，理解科学概念和科学探究的本质，并陪养学生的科学探究能力。探究活动要体现以学生为本、以学生的发展为本的原则。学生是教学的主体，也是探究活动的主体，老师要当好导演，当好启发者和引导者，引导每个学生参与探究活动，给每个学生探究和学习的机会，鼓励每个学生充分发挥自身优势，由于每个学生是有差异的，合作学习策略就是利用学生的差异资源，进行小组合作探究，建立生生互动、师生互动的多边活动关系，把个人学习变成集体共进、共享，形成互相促进的动力机制，使全体学生得到发展。让其亲身体验，在轻松愉快的氛围中学习，享受探究的乐趣，享受学习的乐趣。
5、培养学生评价以及反思的能力
引导学生对问题展开分析与处理，仔细观察、测量实验中得出的结果，指导他们对数据进行合理筛选并准确记录。认真分析实验数据，将这些数据与假设、猜想的结果做对比，并给出解释，从现有的数据结果中，搜集出更多论据来对其进行支持。归纳有效的结论，建立结论，学会检测结论并可以提出相关的改进举措，引导学生依据现有评估再次进行评估，总结出正确和不足，同时依据评价和分析得出的结果对实验进行改进和完善，促使学生能够了解探究活动应遵循科学原理。教学中，教师应指导学生作出简单的实验报告，并将自己的观点表达出来，针对那些结果存在差异的实验进行交流，在交流当中应秉承尊重他人，坚持自己的原则，要具有合作与团队精神，选择适当地点，利用器材进行成果的展现，以此激发学生获得成功的成就感，使得学生从根本上了解到交流以及合作在探究活动中的重要作用。
