内容:
初中数学的习题课教学
摘要：习题课作为初中数学重要的课型之一。通过习题课的教学，学生能够巩固基础知识、掌握基本方法、形成基本的数学技能，通过习题课进一步培养学生数学的应用意识和能力，加深对基本概念的理解。
关键词：数学 习题 教学
习题课作为初中数学重要的课型之一。通过习题课的教学，学生能够巩固基础知识、掌握基本方法、形成基本的数学技能，通过习题课进一步培养学生数学的应用意识和能力，加深对基本概念的理解。那么，如何进行初中数学的习题教学呢？
一、初中数学习题教学的重要性
在初中数学的课堂教学活动中，解答数学题是一种最基本的学习方式，学生也能够从中获取更多的知识，是学生形成自主学习意识和提升学习水平的重要手段。同时，初中数学习题教学还是学生组建数学理念，以及学习和了解数学知识，并科学合理地应用数学知识的重要环节。然而，就当前的教学背景而言，由于受应试教育影响，许多初中数学教师在习题教学的过程中，抱着为了解题而解题的极端心态，严重忽视了培养中学生学习积极性与数学素养的重要性，致使许多学生能够正确得出题目的答案，却无法灵活变通解题方法的现象。
在大力发展素质教育的环境下，应归还初中数学习题教学的本质，促使改教学方式能够真正地帮助学生，使学生学会融会变通。除此之外，初中数学习题教学还是协调教与学，实现对初中数学方法和数学思想的学习目标，通过进行习题教学，培养学生灵活应用数学知识的能力，促使学生对初中数学的整体教学进行客观公正的评价，从而督促教师不断地改革自身的教学方式。
二、初中数学的习题课教学的策略
1、精选习题
选题是开展习题课的前提,选题应注意以下几个原则:
1）、习题选择要有针对性
习题课不同于新授课,它是以训练作为课堂教学的主要内容。教师在选择习题时,要结合教学目标和学生的学习现状。学生掌握较好的地方可以少做甚至不做,但普遍存在问题并长犯错误的地方不但要做而且要反复做。
2）、习题选择要有普遍性
选题目能代表大多数学生所反映出来的问题,这样才能提高课堂的教学效率, 吸引学生听课, 达到所设定的教学目标,对于学生都已经掌握的题型,尽管重要也不用再选出来精讲, 精练, 只需要稍加说明即可。
3）、习题的设计要有一定的梯度
在习题课教学中,对于习题的设计要针对学生的实际进行分层处理,既要创设舞台让优生表演发展其个性,又要重视给学困生提供参与的机会。另外,题目安排要从易到难,形成梯度,起点虽低,最后要求却高,符合学生的认知规律,也能让全体学生都能得到不同程度的发展。
4）、选题数量要适中, 即:适宜性。不要搞题海战术,但反映基本知识巩固、方法与技能培养的必要的题目还是要有的,要让每个题目有代表性、典型性、示范性,并注意体现方法和规律,做一个题就让学生真正理解、掌握,不要贪多。一节课不能做完所有的题。
5）、 试题通过适当的变化可生成题组, 即:生成性。
所选的题目最好可以通过适当变式引申形成题组,这样才能达到举一反三、事半功倍之效。
2、精讲是关键
上习题课要充分发挥教师为主导,学生为主体的教学理念。对于例题教师要精讲, 但同时鼓励学生参与其中, 提倡一题多解,注意解题方法解题规律的提炼。对于习题学生能会的就不要讲,学生能代替老师讲的尽量让学生讲,尽量多给学生点空间和时间,以培养学生自主学习的能力。在习题课教学中一定要体现出师生教与学的双边、双向活动,使讲、练、思三者有机地结合起来,采取“ 疑点启发、重点讲授、难点讨论、大胆放手”的方式,创造条件让学生敢于动口、勤于动手、善于动脑,最大限度激发学生参与问题的解决。除此之外,教师的语言风趣感人、板书整洁规范、推理科学严谨、教法生动活泼、教态激情洋溢,就会营造一个快乐的学习氛围,激起学生愉快的学习情趣,形成一个和谐而热烈的信息交流环境,能有效地减轻学生的“ 疲劳”,提高课堂教学的效率和质量。
3、充分发挥学生的主体能动性
习题课教学中一定要突出学生的主体地位和教师的主导地位。首先,让学生提问题。要鼓励学生提出问题,思考问题,思考不出再讲。科学之父爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这句话足以说明在学习中不断提出问题的重要性,习题课教学更应如此;其次,让学生想。让学生想就是要把思考还给学生,使学生有独立思考的机会。一方面,在问题的关键处要让学生想,另一方面,在学生认为“平安”的地方,要能提出尖锐问题让学生想。最后,让学生练。让学生练就是要给学生笔练的机会,有目标地让学生在短时间内的练习,一个题目给出后,教师不要急于解答,让学生通过想再去练,必要时可作适当点拨,设置思维阶梯。
4、教学方式要多样化
习题课教学知识密度大、题形多，学生容易感到疲劳，如果教学组织形式单一化，会使学生感到枯燥、乏味，这样容易丧失学习的积极性。为了克服这一现象，在教学中一定要体现出教师的教与学生的学的双边、双向活动，将讲、练、思三者有机地结合起来，采取“疑点启发、重点讲授、难点讨论”的方式，创造条件让学生多动口、多动手、多动脑，激发学生全方位“参与”问题的解决，有效地减轻学生的疲劳，提高课堂教学的效率和质量。
5、注重反馈、矫正、纠错
在课堂教学中,教师要准确发现学生在知识理解、方法运用等方面的成绩和不足,要给予必要的肯定和及时矫正,引导学生总结寻找突破口的方法,总结易混易错处,归纳同类习题的共性与异性习题的联系与区别,达到解题时会一类、通一片的目的。其中“设错”是数学教学过程中的一个教学设计手段,其目的是通过“设错来纠错”进一步理解和掌握知识的难点和重点,不断激发出强烈的求知欲望,从而达到理想的教学效果。当然,习题课教学中允许学生解错,它可以开拓学生思维,培养能力;可以进行教学反馈,及时弥补教学不足。及时“纠错”,学生即使回答错误,教师也要因势利导,随机应变,把学生的错误资源当做反面教材,认真分析,寻找根源。
