内容:
初中英语的写作教学
摘要：写作教学在初中英语教学中占有很重要的地位。英语写作是初中英语教学的一大重点，也是一大难点。
关键词：英语 写作 教学
写作教学在初中英语教学中占有很重要的地位。英语写作是初中英语教学的一大重点，也是一大难点。那么，如何进行初中英语的写作教学呢？
一、初中英语写作的要求和特点
对于中学生写作的要求，新课程标准将英语写作技能以“能做什么”的描述，量化为九个级别的不同目标要求，根据新颁布的英语课程标准，对初中学生写作技能的目标要求为：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描写人物和事件；能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明。在引导学生写作的过程中，教师贵在有效地传授语言基础知识，加强语言输入，尽量克服语言石化、避免母语迁移的干扰，逐步摆脱母语思维的束缚；随着学生所学知识的拓宽加深，教师适当给学生授以写作技巧和文体知识，让他们真正做到用英语语言自由地进行思维和表达思想，从而真正提高学生的书面交际的能力。
二、初中英语的写作教学的策略
1、重视课文背诵
许多学生向我反映说，在写作的时候常常觉得无话可写，或者是自己所想的东西表达不出来。其实，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在教授完一篇课文后，都会要求学生加强朗读和背诵课文。经过教育部门精挑细选的课文就是规范的英语文章，只要学生平时注意背诵重要的句子和文章，在写作文的时候就可以选择自己最有把握的句子表达内容，从而减少失误，写出好文章来。几年来，坚持让学生背诵课文，一般是在早读的时候检查或是上课前默写，学生完成的情况基本都达到了我的要求。背诵大量的文章不仅培养了学生的语感，还为以后的写作积累了丰富的素材。
2、注重课堂教学中写作技巧的传授
1）、仔细审题，明确要求 每篇习作都有一定的要求，有些是通过文字给予说明的、有些是通过画面暗示出来的、还有些是要求用对话形式表达的，因此，教师在指导学生写作时应以精通审题技巧为重点，明确所写文章的体裁、中心内容、格式及采用的基本时态等。
2）、 抓住重点，寻求思路 首先拟定提纲。构思好文章的篇章结构安排，主旨大意的表达等，然后按时间、空间或逻辑顺序开头，再围绕中心内容周密选词、造句，做好句语句之间、段与段之间的过渡。拟好文章的结尾。
3）、 语言规范，准确地道 平时在指导学生作文时，要求学生尽量使用学过的、最熟悉的、也有把握的句型结构，重短轻长，就易避难，以写准确、通顺为最基本要求。在写作中尽量避免繁、难的句式，多采用简单句来表达意思。但为了使文章可读性强，可以适当地使用复合句，复合句要注意连词的正确使用及从句时态的正确性。
4）、过渡自然，通顺流畅 写作时前后句、上下文要正确使用and，or，but，because，so，then，after等连词，使文章过渡自然。不重复使用可置换的词，但要注意前后的一致性。
5）、字迹美观，书写整洁 工整的字迹会给人以良好的感受。写作时，如果时间允许，应先打草稿，修改过后再誊写清楚，这样可以提高作文的档次，给人以美的享受。
3、注重批改
1）、自我纠错
当学生出错时，教师不必急于纠错，可用一些不赞同或迷惑的表情暗示，或是给出书面提示，留给学生一定的空间。学生一旦意识到自己的错误，他们通过自我纠正比教师纠错所学的东西要好。这种纠错方式有利于保护学生自尊心，能同时调动学生的积极性，使学生有一种成就感。
2）、同伴纠错
教师鼓励学生之间互相纠正错误，也是一种很好的办法。让学生交换批改彼此的作文，即相互纠错，可帮助学生辨认更多的语法错误和词汇错误。而且让学生相互纠错，他们会产生一种“当老师”的荣誉感和责任感，从而调动他们的学习积极性，更重要的是相互纠错可以让学生获得思考、聆听以及与同学交流的机会，培养学生互相学习，互相帮助的合作精神。
3）、集体纠错
教师可以把大部分学生常犯并且难以自我纠正的、具有共性的错误收集起来，在给出正确答案前，在课堂上让学生集体纠错，以引起全班同学的充分注意，也能节省时间。但是纠错的间隔时间不能太长，否则印象不深，容易遗忘和重犯。当多数学生的错误经过归纳总结而得出共性的错误后，教师可向全班同学讲授所犯错误的规律，但切忌在全班点名纠正个别错误。这种纠错方式是针对全班的纠正，而不是单挑个别学生的错误作为例子。这样受益的就是整个班集体，而不仅仅限于犯错误的那几个学生，而且这种方法要比教师直接纠错效果更好，也能减轻教师的负担，使之把更多的精力用到备课和改进教学的方法上。
4）、当面纠错
教学中，若是亲自批阅学生的作文，可以故意留一部分做标记的错误，让学生与教师面对面地纠正。用这种方式处理错误，给予了学生一定的思考余地，所以能在他们的脑海中留下深刻的印象，以后犯类似的语言错误的机率就会大大降低。所以，讨论式的当面纠错也是一种受学生欢迎的解决书面语言错误的方法。当面纠错会让学生觉得很亲切，就像父母帮助孩子表达自己的意思所采用的方法一样，所以教师要多鼓励，少批评，而且要有一定的耐心和信心。此外，这种启发式的纠错方法还能促使学生自我纠错，因而也有利于他们的语言发展。
4、运用多种反馈方式, 强化教学效果
学生的习作经过批改后, 怎样能使他们从中受益呢？笔者认为须做到以下几点：
(1)把优秀作文挑出来装订成册, 编成一本本优秀作文选, 供同学传阅。这种方法对作文好的同学有相当大的激励作用; 另一方面使其他同学学有榜样。
(2)让所有学生重新修改整理自己的作文, 然后在全班范围内传阅这种方法使学生更重视自己的写作过程和作文的修改整理, 努力去提高自己的写作水平。
(3)教师提供范文这可以让学生去寻找自己的不足之处。
(4)让学生自己设计作文资料袋, 把每次经过评价的作文及平时积累的写作素材存放在资料袋里, 对自己的写作过程时时加以回顾、 反思。
