内容:
初中生数学审题能力的培养
摘要：审题是解决问题的基础和先导,而审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力,它需要以一定的知识水平为基础,更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。
关键词：数学 审题 能力
审题是解决问题的基础和先导,而审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力,它需要以一定的知识水平为基础,更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。因此,笔者就“培养学生的数学审题能力”浅谈如下几个方面：
一、分析学生审题能力薄弱的原因
1、学科特点
高度的抽象性和严密的逻辑性，是初中数学两个显著的特性。它的知识内容不像语文那样直观形象，对学生的想象能力、抽象思维和逻辑思维要求较高。它需要学生把文字语言转译为数学语言,而一部分学生正因为缺乏这样的能力，题目看了一遍，却往往一头雾水，找不到头绪，解答更无从下手。这种情况，在数学学困生中，尤为明显。所以，我们在上新课时，要特别注意新的概念、定理的生成，让学生真正理解这些数学用语的含义，为审题做准备。
2、教师教学方面的原因
（1） 对学生审题习惯培养不够重视。
从教学过程看，教师总担心完不成教学任务，或担心教学内容的不完整，急匆匆地把备课时准备的内容讲完，教师把课堂教学看成完成教学任务，而不是考虑学生应该学会些什么？学生学会了多少？
（2）包办代替使学生形成依赖。
课后练习除了巩固知识、反馈信息外，也有审题能力、分析能力等多种能力培养的功能，教师的包办代替，让学生失去了这种机会，学生等待教师的分析和讲解，有了依赖性。潜移默化中学生失去了思考的积极性和习惯。到了考试暴露问题时，老师自认为自己教得很好，讲得很明白，而学生没学会，就觉得是学生能力不行，其实这都是老师急于求成的后果。
3、学生自身的原因
1）、心理轻视，粗心大意
学生在解答应用题时，往往因为不重视审题，不舍得在审题环节上下功夫，而导致解错题。有不少学生在平时复习过程中，迫于作业过多的压力而形成了草率看题（只关注具体的已知数据，而不注意分析条件间的关系）、粗心大意的毛病，经常听到有人感叹“又看错题了”，特别是，对于一些看似简单的数学问题，以为自己掌握得很好 ，产生轻视心理，审题时就会思想麻痹，粗心大意，结果在审题时出现了明显的偏差。
2）、基础薄弱 概念模糊
有些学生对命题中的数学术语及概念理解不深不透、似是而非 、含混不清 ，甚至把相近的概念张冠李戴而造成审题的错误 ．
3)、思维定势
思维定势也可称为思维惯性，是一种习惯性的思维倾向。是指学生在学习实践中形成的自己所惯用的、格式化的思维模式，面对问题，自然地沿着特定的思维路径，对其进行思考与处理。思维定势有利于学生处理单纯的学习问题，但对于新的相对复杂的问题，则往往表现为处理盲目，思考缺乏广度与深度。做题时孩子们往往没把题目看完，或看完了不加思索，按 “老印象”办事。学生一看到题目便以为是平时做过的，产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。
4）、不良的审题习惯
很多学生作题急于求成，读题时，缺乏耐心、细心，经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了。读题时不能对题目进行正确、全面的观察。往往被一些表面现象所吸引，如题目中图中艳丽的色彩、可爱的形象等。遇到长的题目更不能完整的把它读完，断章取义，遇到不认识的字时，随便猜测，而不去认真的朗读思考。
二、初中生数学审题能力的培养策略
1、重视基础知识，培养基本技能，提高学生的审题能力
数学解题中的审题首先要认真解读题目中的文字、图表等信息，正确地展示题目所述的数学情景，要很好地做到这一点需要以一定的知识储备、认知水平为依托。比如数学概念是数学学科的基础，数学中的很多命题都是围绕概念构成的，许多学生在审题时由于概念模糊，对概念理解不到位，导致解题失误。
2、细致读题，挖掘隐含条件，提高学生的审题能力
所谓隐含条件，是指题目中虽已给出但并不明显，或没有给出但隐含在题意中那些条件。对于前者，需要将不明显的条件化为明显的条件；对于后者，则需要根据题意，挖掘出隐含在题意中的条件，从某种意义上来说，提高学生的审题能力，主要是提高学生挖掘条件，化未知为已知的能力。
3、推敲字句，找寻关键词语，提高学生的审题能力
逐字逐句“推敲”是审题的第一步，关键词语要抓得准，就会切中题目的要害，它是解题的突破口。所谓关键词语，可能是对题目涉及的数学变化的方向的描述，也可能是对要求讨论的研究对象、数学过程的界定，忽略了它们，往往使解题过程变得盲目，思维变得混乱。能否正确地发现和理解“关键词语”是审题能力高低的重要表现。因此在“推敲”中注意众多问题中经常出现易看错的易误解的文字，如：“包含”与“包含于”、“任意”与“存在”、“大于”与“不大于”等等意义截然不同，若有疏忽，则“差之毫厘，谬以千里”。所以，在平时的训练中，学生对数学题目中经常出现的关键词、数学题目中特有的表述要多积累，通过训练看到关键词马上就能和相应的含义对应起来。
4、注重作业讲评
作业讲评是学生获得信息反馈的重要途径。学生中的作业错误，都是由于审题的不仔细所造成的。通过作业的讲评，分析解题中造成的错误原因，沟通师生之间的信息交流，有益于提高学生的审题能力。通过作业的讲评，学生能认识存在错误的原因。教师利用讲评，进一步补充一些练习题供学生思考，引导学生主动去探索、发现，把学生的思维活动积极地调动起来。
总之，提高审题能力不仅是应试的需要，也是素质教育的重要组成部分。要提高解题能力，就必须从学会审题开始。但是，学生审题能力的培养是一个长期的任务，它几乎无捷径可走，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。同时，教师要经常提醒学生仔细读题，认真审题，要不断做学生的表率，传授他们审题的技巧及方法，为解题做准备。
