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高中政治课堂小组合作学习教学模式探索
摘要：在高中思想政治教学中，运用小组合作学习能够发挥学生学习的主动性，提高思想政治学习的兴趣，培养合作精神和探究意识，以适应新时代的人才需要。高中思想政治教师要结合自身的教学实际情况，积极创设科学的合作教学途径，提高小组合作学习的实效。
关键词：高中政治 合作学习
一、根据班级学生特点合理组建学习小组
各小组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等方面都要均衡。组内每个同学都有一个身份、一项职责。如组长、纪律组长，作业组长、学习组长，每一角色在小组活动中承担不同的职责。培养得力的组长是小组合作的重要前提，教师要有意识地选一些思想品德好、学习成绩较好、具有专长、口齿清楚、说话流利的学生当组长，并进行积极培养，使其在完成职责的同时对小组其他成员起潜移默化的作用。如纪律组长负责合作过程的纪律工作，作业组长负责作业的收集，学习组长负责学习成果的汇报，起学习的带头作用。这些角色在一定阶段后又进行了互换，使每个成员在不同的岗位上都能得到锻炼。其余各小组成员要平等相处，做到耐心和虚心，坚持“不求人人成功，只求人人进步”的原则，把小组目标和个人责任心联系起来。小组成员相互交流，相互帮助，相互鼓励，确保小组目标的达成和每位成员的进步与发展。
二、注重培养学生积极互动的态度和技能
在合作学习中，学生需要的合作技能有倾听、讨论、表达、组织、评价等。在培养学生的合作技能时，应当把合作技能的培养贯穿在合作过程中，必要时把合作技能当作独立的内容进行讲授，另外，还应当在其他活动中，与各科教师合作共同培养学生的合作技能。注意培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，要努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，不能理解时，应请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。这样学生在交流中才能不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在相互交流和思维“碰撞”中，学会理解他人，共享大家的思维方法和思维成果。
三、发挥教师的主导作用，组织引导学生合作
大家都知道，学生进入高中后，身体和心理都发生很大的变化，有的学生不爱与同学交流、沟通。这时教师强调小组合作精神，融洽个体与群体的关系。合作时要训练和教会学生如何倾听别人的意见，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样大胆地提出自己的不同见解，并以一种什么样的态度接受别人的正确意见。因此，教师应参与到小组学习中去，引导学生学会合作。
四、对提高高中思想政治课小组合作学习实效性的思考
高中思想政治课中的小组合作学习，极大地尊重了学生的主体地位，推动了学生的主动学习，取得了良好的教学效果。但在实施过程中也存在一定的难点和误区，出现了教学过程混乱、教学效率低下等现象。笔者对此进行了思考，并提出了相关措施。
一是分组的问题。学生的性格特征、学习能力等千差万别，分组就需要教师对学生的情况了如指掌，遵从学生意愿，并依据主题合理重组，才能让学生在小组中获得归属感和认同感。
二是学习主题的选择。合作学习浮于形式的部分原因是，有些只需简单讲授就能达到效果的学习内容却费时又费力地在小组内反复讨论交流，或者将有些不便于操作的主题进行合作探究，学习方法过于单一，既浪费时间又无法达到学习效果。
三是教学评价存在一定难度。合作学习的评价方法有教师评价、学生自评、小组内互评等多种形式，也制订了评价标准，但可能过于繁琐，在日常教学中难以长期坚持；或者不同的学习小组、科目之间的评价奖励有所区别，造成了评价标准的不统一。
五、开展合作学习的实践启示
一是师生间要形成一个真正的“学习共同体”。新课标要求师生之间通过交流、沟通、合作的方式分享彼此的思考、体验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，教师要树立新时代学生观，师生间要营造一种相互尊重、相互平等、相互合作的和谐关系，教师和学生在课堂教学中要成为平等的对话者。
二是开展合作学习要强化合作意识和合作技能。在合作学习中，让学生形成一种积极的相互依靠的关系，产生一种“同舟共济”的责任感。强调学生问学会倾听和交流，彼此理解和信任，相互帮助，在发生冲突时，学会和谐解决问题，在交流中不断丰富自己的知识结构，实现合作双方的共同进步。
三是教师要科学地创设问题情境，“活用教材”。新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”。为了使合作学习取得更佳的效果，教师要创造性地用教材，并在使用教材的过程中。融入科学知识，对教材知识进行重组和整合。教学中，教师一定要设置问题的情景，引导学生思考问题，问题情境设置既要科学、实效，还要有一定的梯度和挑战性、思辨性、开放性和延伸性，这样才能提高合作学习质量。
四是开展合作学习，方式要灵活多样且讲实效性，根据不同的内容采取不同的合作方式，如参观访问、社会调查、作品展示、演讲、讲故事、示范表演、情感体验、经验分享、谈话沟通、行为训练等。在选用教法时，一定要体现实效性，即根据教材内容的需要，采用恰当的学习方式，增强趣味性，活跃气氛，增添学习的乐趣。
总之，在高中课程中，思想政治是一门抽象性、理论性较强的学科，学生由于生活经验较少、抽象理解能力偏弱等方面的限制，对思想政治课的学习大多趋向于被动接受的状态，较少形成主动探究的学习氛围。在这样的环境下，将合作教学应用于高中思想政治课当中，能够加强师生之间的沟通交流，创设出良好的学习氛围，从而提高教学效率，达到预期的教育目标，推动我国教育事业的可持续发展。
