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高中历史教学中的情感教育
摘要：培养学生的情感态度和价值观是新课改下推进素质教育的三维目标的重要组成部分，也是培养新世纪合格人才的关键所在。
关键词：历史 教学 情感教育
培养学生的情感态度和价值观是新课改下推进素质教育的三维目标的重要组成部分，也是培养新世纪合格人才的关键所在。那么，如何在高中历史教学过程中对学生进行情感教育呢？笔者对此浅谈如下几点，不当之处，敬请斧正：
一、在高中历史教学中，实施情感教育的意义
1、 实施情感教育，有利于提高学生的心理素质
在高中历史课堂的教学过程中，老师的情绪和学生学习的情绪息息相关，而学生在学习中的情绪对学生的心理素质具有直接影响。如果老师在课堂教学中情绪比较低落，就会影响到教学的态度和语言，造成不好的课堂氛围，学生的情绪也会跟着变坏，有时候甚至会对这堂课产生厌烦心理，最终影响到学生在学习中的心理素质。因此，在高中的历史教育中，实施情感教育，有利于提高学生的心理素质。
2、实施情感教育，有利于促进学生的全面发展
全面发展，就是人的体力和智力协调发展，高中阶段的历史教学，就是让学生了解历史的发展过程，加强情感教育，密切老师和同学之间的关系，引导学生更好地了解、体会历史的意义。因此，在高中阶段的历史教学中实施情感教育，提高了学生在历史课堂中的学习效率，促进了学生的全面发展。
3、实施情感教育，有利于学生形成健全的人格
随着社会发展的不断进步，对人才的要求也越来越高，因此，在学校的教育中，成绩已经不再是衡量学生唯一的标准，学校培养出来的人才应该是全面的，身体和心理都健康发展的人，这就要求在高中阶段的历史教学中实施情感教育。在高中历史教学中加入情感教育因素，可以促进学生养成正义、善良、真诚等良好的心理品质。在学生之间开展情感教育，增加学生之间真诚的友情，提高历史课堂的学习质量，促进学生健全人格地形成。
二、在高中历史教学中对学生实施情感教育的策略
1、营造一种和谐融洽的课堂气氛。
历史事件的时间和人物，学生很难记忆，这就需要我们注意教学方式和技巧的改革，我们要打破传统的灌输法，敢于创新和突破，通过创设多种教学情景，开展多种形式的学习探讨活动，激发学生潜在的激情和课堂讨论的积极参与性，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学到知识、陶冶情操。
良好的课堂氛围是情感传递知识的无声媒介，情感的形成需要每个学生慢慢从最初的感知到内心的升华，到自己不自觉的去实践，从而形成一种优秀的习惯，教师在历史课教学过程中实施情感教育，要运用科学的教育方法，根据情感产生和发展形成的特点，遵循符合高中学生身心发展的规律循序渐进。
我们要抓住新课改这个时机，大胆创新和实践，发挥历史课程资源的最大优势，使学生通过历史课的学习形成高尚的道德情操和良好的个人品质，要唤醒学生的情感，课堂上所设计的问题和选择的材料资源首先能够吸引学生，打动学生，能够调动学生的审美情感。
2、历史老师要树立情感教育的意识
高中阶段的历史老师，对历史事件要融入自己的感情，教师只有先对历史有了感情，才能在教学中感动学生。作为一个合格的历史教师，实施情感教育是其必须具有的基本能力之一，在组织情感教学的时候，历史老师必须先树立自己的情感教育意识，这样才可以在历史教学中实施有效的情感教育，提高学生的综合素质，净化学生的灵魂。
3、融情入课，精心设计导入环节
精彩的开头往往是情感教育的点睛之笔，能引起共鸣的导入是课堂教学开展的基石。导入，就是对课堂教学的切入，可以有效吸引学生并引发学生设身处地地思考。
在导入环节的设计中，应当根据本堂课内容的情感特点，有针对性地进行设计，牢牢把握学生的情感，为整堂课提纲挈领。
4、找准学生学习过程中的“三点”是情感教学的关键
学生学习过程中的“三点”具体指：学生学习历史的兴奋点、关注点和沟通点。根据课堂教学的结构，教师首先要制造“兴奋点”。一节课是短暂的，“兴奋点”是能激起学生精神振奋或激动的情景痕迹，其作用就在于揭开一堂生动感人课的序幕，然后循序渐进地理顺学生的思路，最后通过总结加以深化提高。所谓关注点，即指学生最感兴趣、最想了解的教学内容。找准兴奋点，把握关注点是创设沟通点的前提。抓准这三点，在课堂教学中充分运用情感教学心理学的原理调节好课堂气氛，引发学生的主观体验，产生情感，使“学生思维活动和情感酝酿的方向合乎教材的逻辑性” 。在此基础上的教学，能够使学生自然进入教学的意境之中，课堂效果显著。
5、借助教学用具是情感教学不可缺少的物质条件
设置教学情境，单单靠教师的语言表达是不够的，有时还必须借助一定的教学用具，如实物模型、各种图表、多媒体、录音机等。教师通过演示与教学内容相关的教具，让学生眼观“景”而心生“情”，既缩短了历史与现实的时空差，又诱导了学生情感的激发及升华。
6、升华收尾，总结概括有力
“编筐编篓，全在收口”。在课堂教学的结尾处，饶有余味地画龙点睛，才能使学生把本节课的知识点和历史情感真正融入自己的思想中，使学生的情感从临时性上升到长久性的高度，达到历史教学的目的。具体操作上，在课堂教学的结尾部分，不但要为本节教授的知识点进行系统总结，而且要对本节课程的历史情感进行再升华，使教学目标提升到一个新的高度。
