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高中美术教学中贯穿德育的实践与探索
摘要：高中阶段，学生的文化视野迅速扩展，多学习、接触优秀的美术作品，不仅能丰富学生的文化知识，还能帮助树立正确的艺术观、文化观，提高道德修养。对于普通高中学生来说，文化课所占比重相当大，面对文化课学习的压力，每周一节的美术课是非常宝贵的。在上美术课的时候，除了讲授课本上的相关知识外，还要开动脑筋，利用各种教学手段上好美术课。而美术教育在提高和完善人的素质方面具有独特的作用。在笔者多年的美术教学工作中，总结了一些在高中美术教学中贯穿德育的教学经验。
【关键词】高中美术；德育教育；
一、营造情感氛围，优化导入艺术
成功的导语是美好的开端，美而生赞生疑，激发学生兴趣。教师经精心设计的导入艺术，就可以将学生轻松诱入课堂氛围，从而增强其情感体念，达到“以美育人”的效果。如七年级下册《静物写生》中，绘画构图常识是其重难点。由于知识比较抽象，学生不易掌握，这就要求老师必须狠下功夫，根据学生实际情况想办法来营造良好的情感氛围，以此激发学生的兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习。
笔者是这样设计这一课的导入艺术的。教师首先用多媒体展示《狼牙山五壮士》教学图片，然后引导：这是同学们在小学四年级学过的一篇课文，请同学们结合图片谈谈你对这篇课文的感想是什么？学生的情感被调动起来了，并七嘴八舌地发言，有的说应以五壮士为榜样，刻苦学习，为四化建设做出贡献；有的……教师便抓住时机，因势利导。让学生仔细观察画面并思考：画家是怎样将五壮士英勇杀敌的场面布置在画面中的？为什么采用这种构图形式？若改成其它的形式可以吗？为什么？于是，观察能力较强的学生就会？迅速发现其构图形式像座山，即三角形构图。
三角形具有稳定性，更有向上冲引的角，具有永远向上蓬勃发展的生命力，蕴含着中国革命必胜的意义。引导学生理解三角形构图在这幅画面中的准确运用，突出重点，导入新课。让学生自觉地学习这种不畏艰难、顽强拼搏和为革命事业英勇献身的崇高精神。
二、找准切入点，课堂教学渗透
美术教育是通过在进行鉴赏美术作品的过程中，首先以艺术形象作用于人的感情，使之受到美术作品的内容与形式以及画家的精神气质，感情表达的影响，使欣赏者得到精神境界的提高。中学生正值青少年时代，他们对美有着炽烈的追求，喜爱赏心悦目的东西，喜欢打扮自己，喜欢欣赏艺术作品，但他们也缺乏正确的认识美、判断美的能力，不能很好的做到鉴赏。这个时期的学生尤其需要对审美感的引导，渴望审美能力的提高，美术鉴赏对此起到至关重要的作用。尤其针对中学美术教育，这是学会如何欣赏美的一把金钥匙，同时，也是开启学生心灵美的一扇窗户，是沟通艺术作品与学生之间距离的桥梁，促使审美感向着正确的方向发展。正确的审美情感可以直接起到净化学生心灵的作用，纯净的心灵美将使学生的思想品德在生活中进一步升华。高中美术鉴赏课的比重相对来说比前几年有增加，这为渗透德育创造了一个良好的条件。在启发教育之前，钻透学生的心理状态，他们好胜性极强，求知欲强，思维异常活跃，从不放过新奇的事物。抓住他们的优点，在美术鉴赏课教学中进一步挖掘他们优秀的一面，也不可忽视缺陷的一面。在学习和欣赏高中美术鉴赏课中文艺复兴时期的绘画巨匠达﹒芬奇的名作《蒙娜丽莎》时，除了作品本身的讲解外，可更全面地给学生介绍达﹒芬奇不仅是一位勤奋杰出的画家，同时也是一位“上知天文、下知地理，无所不晓”出色的科学家和发明家，他一生完成的绘画作品虽然不多，但几乎件件都是不朽之作，他的技术发明也遍及民用、军事、工程、机械各方面。因此恩格斯称赞他：“不仅是大画家，而且也是大数学家、力学家、工程师，他在物理学的各种不同部门中都有重要的发现。”通过讲解同学们对达﹒芬奇全面详细的了解了，更多的是对他的崇拜和敬仰。
三、从美术欣赏使学生受到亲爱人民思想熏陶
人民是艺术家的土壤。大凡称得上伟大的艺术家都是亲近人民，热爱人民的，古今中外皆莫例外，教材中这方面的例子也俯首可拾，授课者要善于运用和发挥。《加莱义民》是19世纪法国雕塑大师罗丹的作品。表现的是一种极为悲壮崇高的精神气节与牺牲行为，以精致而深刻的心理表现形象地刻画了在死亡面前，不同人物的情感与个性。14世纪法国百年战争中，加莱城被英国军围困近两年，市民因饥饿而危在旦夕，英国要求城内选出六位高贵的市民，带着城门钥匙，光头赤足并锁住颈项，走出城外任他们处死，才能挽救全城人的性命。作品表现以欧斯达治为首的六位义士挺身而出，为拯救全城百姓而奋然前往的情景。这是一个悲剧强烈，精神性高昂的历史情节。年长的欧斯达治低头凝思，刚毅而悲愤的神情，如砥柱般将牺牲的信念与决心奠定，身着长衫的大汉，手握城门钥匙，双唇紧闭，放佛一尊坚实的石柱，高傲自若，岿然伟岸，视死如归，作品生动再现了当时的历史情境。此时提示学生，人的行为是受思想支配的，接着提问“是什么支撑着这些义民在生死关头挺身而出，视死如归？”学生议论纷纷，我及时的指出最具说服力的解释，就是牺牲自己可以换取大多数的生命，这是亲爱人民，热爱人民的思想信念在支撑着这些义民。
综上所述，高中美术教学中的德育不同于思想品德课中的直接道德说教。它是在进行知识传授、能力培养的同时进行的，它会起到“润物细无声”的神奇效果，不亚于一切思想品德课的渗透，在美术教学中，我们应该全方位地渗透德育，在美术课堂教学中充分利用一切线索和资源，让学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。教师要寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生的情趣受到陶冶，道德受到影响，心灵受到净化，智慧受到启迪。美术教师只有在教学中充分发挥艺术教育的教育功能，才无愧于“人类灵魂的工程师”这一美称。
