内容:
信息技术的教学方法
摘要：信息技术是一门新兴学科，具有突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性的特点。因此，教师一定要善于引导，根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法。
关键词：信息技术 教学 方法
信息技术是一门新兴学科，具有突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性的特点。因此，教师一定要善于引导，根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法。
一、讲授法
讲授法是教师通过语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。
讲授法可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式，这些形式有各自的特点。在实际教学过程中，这几种形式很难截然分开，它们常常交织在一起，配合使用。
讲述：指教师向学生叙述事实材料，或描绘所讲对象，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。通常在叙述某一问题的历史情况、某一发明或发现的过程以及人物传记材料等时采用这种方法，如介绍计算机的发展史，介绍我国计算机教育的历程。
讲解：指教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理等。一般当演示和讲述不足以说明事物内部结构或联系的时候，就需要进行讲解。如在程序设计的教学中就需要对程序的算法、规则等进行细心的讲解。
讲读：其主要特点是讲与读交叉进行，有时还加入练习活动，既有教师的讲与读，也有学生的讲、读和练，是讲、读、练结合的活动。
讲演：指教师不仅要描绘事实，而且要深入分析和论证事实，并在这个基础上，对事实做出科学的结论。讲演所涉及的问题比较深广，所需时间比较长，它要求有分析、有概括、有理论、有实际，有理有据。如教师就教材中的某一专题，如算法与程序设计、数据管理技术、多媒体技术在现实生活中的应用等内容，进行有理有据、首尾连贯的论说，这就是讲演。
这几种形式都是教学中经常使用的。教师在使用时要充分考虑到学生听讲的方式，使教师的主导作用与学生的自觉性、积极性紧密结合起来。切忌只是教师讲，学生听，导致注入式的讲授。在信息技术教学过程中，教师通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发性或诱导性的设疑、解疑，可以在较短的时间内将信息技术相关知识传授给学生，并能够把知识教学、思想教育和发展智力三者有效地结合起来，使之融为一体，相互促进。
二、“伙伴教学”法
“伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，是一种辅助教学方法。目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。
我们不能不承认学生存在个别差异。学生学习信息技术课所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解力、动手操作能力等各方面存在的差异而造成的，只要给予他们适当、适时的帮助，再有一定的时间和条件，每个学生都能够达到信息技术课所规定的基本要求。但是由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班容量大、教学设施尚未完善、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难，因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，而且一般学校都不给予信息技术教师安排课下辅导。要解决学生个别的差异，学生本身就是一种很好的可利用资源，我们有理由充分利用信息技术学习好的同学来充当教师的“小助手”、学生的“小老师”，以促进各类学生的共同发展。
在信息技术的理论知识很少的时候，主要的重点是动手操作。而面对几十位学生不可能每一位都手把手教，这就要使用到“伙伴教学法”了；除此课例外，在其他较为复杂的知识教学中，我们可以让接受能力好，较快完成练习任务的同学来做“助手”、“小老师”，指导其他同学，达到共同进步。此做法既可以加快学生的理解掌握，同时也促进学生的协作互助精神，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。当然，这种方法的具体操作要视具体的教学内容和学生情况而定，而且要求老师要很好地组织，不能放任，并从旁协助“小老师”，及时解决遇到的困难。
三、演示-实践操作教学法
在信息技术课教学中,演示——实践法是指学生在教师的演示示范操作指导下,借助计算机等多媒体对某一方法、步骤反复实践从而形成技能,技巧或习惯的教学方法。这种方法既是学生的自我检测和对教师教学效果的及时反馈,也是学生掌握计算机技能的主要途径。在网络教室就可以利用多媒体教学软件运用“广播教学”功能进行示范性演示。我在演示或者展示过程中,尽量做到姿势正确,动作规范合理,同时还要给学生讲清楚为什么要这样做,让学生能够掌握的操作计算机的正确方法步骤,养成良好的习惯。适时地进行演示可以让学生更快地掌握操作技能,记忆也更加深刻。在以网络教室为主的机房中上课,对操作性强的内容,我演示后,让学生马上实践操作。同时我既可以通过软件的“监控功能”观测学生实践操作情况,也可亲自巡视学生练习过程,及时发现学生实践过程存在的问题,进而及时的手把手的给出纠错,处理。
这种方法特别要注意:(1)要给学生更多的利用计算机进行操作练习的时间,不能老师讲的太多,学生练习的太少。(2)但在学生练习过程中,教师必须要勤于辅导。(3)在运用现代会教学手段过程中的适当时机,可结合传统方法在黑板上予以强调某个操作要点,应引起学生高度关注。
当然还可以运用多媒体教学软件“学生演示”功能来演示某个学生对某一问题处理操作过程,进而让全体同学都能观察其操作是否规范合理,是否存在过错等,这样让全班同学都能借鉴学习。
总之，“教贵在法”，但“教无定法”，对任何一种教学方法的使用都应根据实际需要灵活应用。只有这样,才能根据信息技术课程的学科知识，创设出更加灵活的行之有效的职校教学方法,从而真正体现教育以人为本，职校教育以素质为本的特色。
