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小学语文诗歌教学中的多元美
摘要：古典诗歌是一种综合的艺术，可歌可吟，既有音乐美，又有绘画美，因此，在教学中，不能只让学生死记硬背，而是要重在理解很感受多元的艺术美。中国是诗的国度，古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是我们民族文化的精华，是我国悠久历史里一颗璀璨的明珠，也是人文教育和语言文字学习的丰富资源。传承这一灿烂的文化，是每个炎黄子孙的责任。因此，小学课本中选编了数十首古诗，由此可见，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。可见对古诗的重视程度。作为一位小学语文教育工作者更应充分重视古诗教学，并力求探索出教学古诗的新思路。如何让这一文化瑰宝绽放流光溢彩，笔者进行了如下探索。
关键词：小学语文 诗歌教学 多元美
一、感受古诗的音乐美
每一首古诗，都是一首韵律极美的歌，而儿童从不排斥音乐，我找到了这一契机，先从朗诵入手，让学生感受诗歌优美的韵律美。我先创设情境，用古筝做背景音乐，创设了一种宁静悠远的氛围，接着我朗诵了一首辛弃疾的《西江月》：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。学生们都瞪大了眼睛听着，被悠扬悦耳的古筝的声音所迷醉，被我所读的朗朗上口的古诗所迷醉。看他们这样已经被诗歌的音乐美所感染，我并没有急于讲诗歌的意思，而是让学生模仿我，伴着铮铮淙淙的音乐大声地有节奏的朗读诗歌。我能感觉到，一首大意还未完全弄懂的诗歌，一定有其神秘性，带着这种神秘性，诗歌的音乐美就更具魅力。
二、感受诗歌的绘画美
诗歌是集音乐和绘画为一体的综合艺术，为了感受诗歌的绘画美，也为了培养学生的想象和联想的能力，我先让学生伴着音乐声情并茂的朗读辛弃疾的《清平乐。村居》，边读边想象诗中的情景：
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪（ǎo？
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡（wu）赖，
溪头卧剥（bāo）莲蓬
读完之后，我问学生们：通过读诗，你发现了诗中都有什么美好的景物或人物？学生们纷纷抢着说：有清澈的小溪，溪旁有青青的小草，有一间低矮的小茅草房，有一对白头发的老爷爷和老奶奶，还有三个少年，一个在地里锄豆子地里的草，一个在编织鸡笼子，最小的那个在溪头草丛里趴着剥莲蓬玩呢！谁说孩子不懂诗呢？借助课下注解再加上孩子们敏锐地洞察力，他们已经走到了诗歌的灵魂里去了，我趁热打铁，建议孩子们把想到的看到的画下来，怎么画都行，愿意画小溪就画小溪，愿意画茅草房就画茅草房，总之，随性就好。孩子们兴致可高了，纷纷拿出画笔开始画画儿，你还别说，画的真不错，这充分调动了孩子们的积极性和创作欲望，不一会，诗中的景物都跃然纸上了。我高度表扬了孩子们的想象能力和联想能力，为了给学生一种完整的画面效果，我运用多媒体，播放了关于这首诗的动画视频，好让学生们更加坚定感受诗歌绘画美得决心。学生边看边乐得直拍手，不时地把自己的画作和动画片做着对比，越看越觉的自豪。
之前，我也思考过多媒体的运用，但总觉得单纯的多媒体会影响孩子们的想象力和联想能力的提高，他会把孩子们还没想象出来的东西直接展示在孩子们的眼前，孩子们的思维就会变得有惰性。因此，对于多媒体，不能不用，也不能光用，要选择恰当的时机。如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；让学生先自我想象和描绘，然后播放瀑布奔流的视频；最后，我把"庐山瀑布"来了个特写，声情并茂地向学生介绍，此时学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。
三、淡化逐句翻译诗意，尊重学生个性解读
在诗歌教学中，孩子们最讨厌枯燥无味的逐句翻译，诗歌也因为这样逐字逐句的翻译变得枯燥无味。其实，只要引导学生理解了关键词和全诗的大意就行了，关键是学生们对整首诗的有创意的解读。教师不能以自己独白式的分析代替学生的阅读实践，"要珍视学生独特的感受"让学生在积极、主动的思维和情感活动中加深对诗意的理解、思考，从而受到情感的熏陶获得思想启迪。比如吕岩的《牧童》：学生在感受到诗中那种纯朴自然的诗意美和人情美得同时，联想到现在城市里孩子生活远离自然的社会问题。不能不说，这个问题很有深度，也让人忧虑。看来，尊重孩子们的个性解读，是提高孩子们欣赏诗歌能力的关键。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此来丰厚孩子们的人文素养。
