内容:
谈提高职高数学课堂教学质量的措施
摘要：近几年，由于受高校扩招和对学历要求越来越高的影响，中职学校生源质量逐年下滑，给教学管理带来很大的困难，教师因循过去的教学内容、教学方法，学生则听天书、枯燥无味，教与学的矛盾日趋明显。要改变职高学生数学学习现状，并提出在职高数学教学中开展教学内容和方法的改革，开展渗透德育教育的数学教学活动，促进学生健康成长，提高教师自身素质，保证教学质量的提高而提出一系列的施。
关键词：教学管理、数学教学 、教学质量。
面对知识经济时代，职业教育正面临着严峻的挑战，职高的生源发生了翻天覆地的变化，这部分学生文化基础较弱，特别在数学课程上，受传统教学的影响，教与学不得法，数学成绩、能力两极分化。课堂教学效率低，身心不能健康发展，导致有的学生丧失自信心，自暴自弃，这些情况与素质教育相违背。所以，以学生为本，促进每一个学生的持续发展，既要为学生打好共同的基础，也要注意发展他们的个性和特长；既要根据学生在数学知识、技能、能力方面存在差异，又要在教学中承认这种差异。区别对待，努力转化学困生，促进全面发展，成了目前职高数学课堂教学质量探索。
一、问题的提出
（一）职高学生的社会背景和学习数学的方法
由昭通市中专学校招生可知，八十年代到九十年代初，中专学校一直是学生向往的地方，进入中专就有铁饭碗。而从九十年代中期以来，中专学校门庭冷落，录取分数一降再降。生源急速下滑，给教学带来很大困难。
（1）基础差，学习没信心。不少学生对学习数学没有信心，怕数学，产生较重的心理负担，导致学习信心不足，或由于考入职高对前途失去信心，导致不能全身心地投入学习。
（2）学无章法，学习方法滞后。面对学习内容的深化，学习要求的提高，教学方法的更新，大部分学生采用的方法不科学，大多数学生只对知识作孤立的理解，呆板的记忆，不善于灵活运用、分析组合。
（3）轻于训练，知识掌握不实。知识来源于实践，数学知识更是建立在实践的基础上，在学习数学过程中，经常做题是十分重要的，但大多数职高学生，只完成作业就可以了。
（4）知而不行，依懒心理严重。大部分学生做作业常常对答案、抄答案，学习上不主动追求。在改进学法上表现的是知而不行，只有认识而无行动，更谈不上养成良好的学习习惯。
（二）中等职业学校数学师资现状和数学的学科现状
中等职业学校的老师，一方面他们没有普通中学老师那样有升学率的压力。另一方面，他们也不象高等学校老师为科研成果而伤脑筋，他们认为自己的专业知识对付现在的学生绰绰有余。在教学中，大部分老师沿用一支笔一本书，从概念到例题再到练习模式，缺乏师生之间的交流，形式呆板，内容枯燥，学生打瞌睡、讲小话的不少。
职业高中与普通高中在数学教学中有很大的区别。职业高中数学课作为一门工具课，是为专业服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，存在着相当严重的学科轻视问题。随着科学技术和经济的飞速发展，数学学习的重要性越来越清楚的表现出来。因此，教师重视对学生的数学学习指导，进行数学研究就显得十分必要了。
二、提高课堂教学质量的措施
针对以上实际情况，我认为教师应该在传统的教学方法上进行大胆的探索，改革，将新的教学理念、教学方法有机地、实用地、适时地参透在职高教育教学中。
（一）针对不同专业制定教学大纲，加强数学教学与实际的联系
现行教材的文化课、专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾：数学内容的安排顺序与专业课对教学知识的需求在时间上脱节；有些专业必须用的数学知识恰好是职高数学教材的删节内容。针对这些特点，对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内增补。
(1)商务、电会专业，基础数学是学习一年。先学习集合与数理逻辑用语，为学生正确使用数学语言打好基础。
(2)对机械类专业、广告设计专业，学习了集合后，就可以上立体几何。通过学习，可以提高学生的空间想象能力，识图制图能力等，为学习专业课打下基础。
(3)电子类专业，应该把“三角函数”“复数”等内容适当提前。
（二）转变教学观念，调动所有学生的学习积极性
我们教师要树立正确的人生观，相信人人都能成才，努力开发每个学生的潜力，为每个学生的成才提供机会，并制定丰富而灵活的教育计划。教师真诚对待学生，走进他们的心灵，倾听他们的心声，帮助他们解决思想上的困惑、学习上的困难等。
进入职业中学的学生，尽管基础都不太好，但仍有部分学生追求进步，他们听课认真，作业及时完成，这部分学生往往能得到老师的亲睐，但有一部分学生基础差，上课听不懂，加上畏难情绪，上课打瞌睡、讲小话，或者干脆不来上课，这部分学生很容易引起老师的反感。因此教师一开始就要有所准备，心里应该面向全体学生，对于表现差的应该倾注更多的爱心和耐心，尽量地多调动全体学生的学习积极性。
（三）教师应适应新的教育形式，建构以学生为中心的课堂教学模式
（1）培养主体意识，激发学生主动学习的愿望。发扬教学民主；沟通师生情感；激发学生认知的内驱力，从数学学习中获取学习的乐趣。
（2）创设问题情境，诱导学生积极思维：从教材和学生的实际提出问题；善于引导学生发现问题、提出问题；善于变化问的形式。
（3）改变教学的组织形式，为学生创造参与探究的空间；在集体教学中增加个别教学形式；进行师生易位，让学生当小老师。
（4）加强学习方法指导，引导学生掌握学习、探究的钥匙：提出明确的目标，以课堂教学为主渠道，加强学习方法指导，引导学生及时总结自己的学习成功之处，在学生之间进行交流，互相学习、借鉴。
（四）在职高数学教学中渗透德育教育
现在的职高学生大多数没有远大的理想，缺乏学习兴趣和自信心，没有良好的学习习惯和方法，自卑、嫉妒，没有良好的心理状态和坚强的心理素质。
数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。〔首先，数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。其次，数学教学本身具有结论确定的特点，是培养学生理性的教学。最后，数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的创新精神。因此，在职高数学课堂渗透德育教育，是一项颇具时代意义的重要举措。
总之，教书育人是一项复杂的工作，特别是对于一群成绩较差而思想复杂的学生而言，以上几点是我在教学实践中的感悟和体会，教学有法，教无定法，什么是最好的方法，受学生欢迎而又能够真正地把科学知识给学生的方法就是好的方法，教育的创新路还很漫长，要我们教师不断总结、探索、反思。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是我们教育的心理念，把它用在职教上，并付诸行动，相信职教事业一定会结出丰硕的果实。
参考文献：
[1]卢梭，李平沤，人民教育出版社，2001年版。
[2]张一民，中学数学教学方法，云南教育出版社。
[3]刘隆华，蒋国范，论中学数学教学中的德育，载?数学教师，1997年第7期。
