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在思想品德课中渗透创造教育
培养小学生创造性思维能力的主渠道是课堂。思想品德是国家教育部提出“减负”后的必修课程，重在育人，培养具有创新精神的现代人。按照创造教育的要求，通过思想品德教学还应启迪创造思维，培养创造能力，塑造创造个性，为培养创造型人才，发挥重要作用。为此，必须在思想品德教学中注意渗透创造性思维训练。
创造性思维是人类高层次的思维，是智力的精华，创造力的核心，是一切创造活动的灵魂和根本。要培养一大批创造型人才，首先就要培养他们的创造性思维能力。创造性思维的教学应该贯穿在思想品德课的始终。只要我们有目的去发现，去挖掘，有意识地通过教学去渗透，它不仅能启迪小学生的创造思维，也能促进教师不断进取、创新，进行创造性地教学、育人。我们面对的信息爆炸时代，在校小学生是独生子女特殊对象，传统教学已成历史。尤其是在当前教学改革中，把教法、学法的研究和创造思维的训练结合起来，将为思想品德教学开拓出一个崭新的领域。近年来对思想品德教学进行创造教育作了有益的探索。
一激发兴趣，培养良好的思维品质
伟大的德国教育家，弟斯多志说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞……”这里的激励、唤醒、鼓舞就是调动小学生的激情，诱发他们的创造性思维能力。教师要教，首先必须激发小学生的兴趣，兴趣是创造之母。它可以孕育愿望，滋生动力。同时，激发兴趣不是一次、二次，而是每次讲授课文内容的各个环节都必须重视的。如形式各异的“想想说说”，都可以激发小学生的兴趣。不同德目的要求，同一德目的不同课文，课文中的不同故事都能引起小学生的兴趣。结合儿童心理特点，教师把孩子们日常生活琐事编成小动物系列童话故事，栩栩如生地讲，学生津津有味地听。同时培养小学生模仿老师编类似的故事，在课堂上讲给同学听，从而受到更深刻的教育。如八册“团结友爱”德目中的《关心帮助小同学》、《当同学遇到困难和不幸的时候》，写帮助同学的身边事例懂得人与人之间如何团结友爱。大同学帮助小同学，大姐姐为小妹妹打雨伞。全班同学分成小组帮助不幸的洪涛同学。小学生在体验中明白欺负弱小是不道德行为，帮助小同学就要做到不欺负他们，见到有同学欺负小同学的事要劝阻。同龄人遇到不幸和困难，当得到安慰和帮助后，会感到温暖，树立起战胜困难的信心，从而获得成功。发自内心感受到应该同情帮助有困难的同学。“勇敢坚毅”德目中《要勇敢机智》、《胜不骄》，讲述全国十佳少先队员田淑娟勇敢机智斗歹徒的小英雄故事，激发小学生兴趣，产生联想，激发他们设身处地探索、遐想。讨论中潜移默化接受了遇事勇敢机智，遇到困难不退缩，遇到危险不惊慌的思想品德教育。学习了世界伟大的科学家居里夫人获得诺贝尔奖胜不骄的故事，懂得了骄傲可以使人从进步转到落后，从胜利转到失败的道理。总之，达到思想收益目的使小学生愿意学、喜欢学。
二培养会学习惯，是训练创造思维的保证
培养小学生创造性，必须启迪他们的自觉性、主动性。学习过程表现形式就是良好的会学习惯，通过老师引导，自己学习，发现故事中的道理——探索道理——获取道理的全过程培养小学生独立思考的能力，会学的能力，并受到道理的教育。由于小学中年级已具有一定的阅读能力，在教师正确指导下掌握一定的学习方法，会学能力就逐渐形成。具体做法如下：
1．课前五分钟预习“读读看看”、“议议做做”、“查查评评”，通过看书，结合德目要求，紧扣课题，发现文中的道理。
2．学习课文，明白道理。
现行《思想品德课》九年义务教育新教材（实验本），主要任务就是通过学习课文，使小学生获得思想品德方面的基础知识，明白课文揭示的道理，提高道德认识水平。“明理”是关键，课文红色标签中的问题，正是小学生练习的重点，开辟了训练创造思维广阔的天地。学生动脑、动手，对问题进行分析，方法可采取个别完成或集体完成相结合，独立回答与讨论相结合，还可笔答、口答相结合。
3．用各种形式强化会学效果。
课文中故事内容浅显易懂，小学生会学做到理准情真，道德要求准确，情感真挚，以情感人，根本目的是小学生道德认识转化为相应的行为习惯。在“读读看看”中结合问题勾画出明理之出，会讲包含的道理，自己该怎么做。做到什么？还有哪些未做到？今后该怎么办？“议议做做”中检测题有意识让小学生表演，让其余小朋友判断对错，为什么？运用多媒体展示社会上的各种现象，让小学生对照德目独立思考，明辨是非。学会课本上的内容之外，针对性要求小学生每天看中央电视台“新闻联播”，组织“一句话新闻发布”活动，拓宽思想品德范围，这样，在培养会学能力的同时，也达到了培养创造思维能力的目的。
总之，思想品德教学中的创造性思维训练无处不在，无处不有，最重要的是我们教师要在教学思想上去真心认识它，也可以说整个教学也是对教师本人创造力的检验。我们必须重视从“娃娃抓起”的人才成长规律，充分认识思想品德教学中发展创造思维的重要性。让小学生从小搬创造之砖，弄创造之瓦，发展他们的创造性思维，培养出二十一世纪新型的创造性人才。
