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摘 要：这是课题组阶段性成果之一。本文从完善自主学习促学网络系统研发工作的实 际出发，一方面阐明了课题组所采用的抽样调查法、对比分析法与综合统计法，能达到注重 以增强学员的创新智能为基点，提高学员的创业技能为重点，另一方面又阐明了所实施的外 延式拓展方案、典范式细化方案和问责式目标方案，能扩展此促学网络系统三大模块的兼容 性、交互性和更新性。
关键词：远程教育；自主学习；促学网络系统；“三研法”； “三 方案”；科研成果
从我省远程教育的现状出发，研发自主学习促学网络系统采用“三研法”和“三方案” ， 能达到进一步客观评价、及时导学并有效提高学员自主学习的水平，既是学员与学员、 学员与教师、学员与教育机构之间进行远程教学的枢纽，又成为提高其教育与教学质量的关 键。
课题组抓实抓细此项重点课题，在已有的自主学习评价网络系统的基础上，再上台阶， 更新并扩展练习模块、作业模块与测评模块一体化的自主学习促学网络系统，进而提高全省 远程教育系统的教学质量，在深化远程教育的教学改革上狠下功夫。
“三研法”能注重基点为创新智能和重点为高超技能
在二十一世纪日新月异知识经济的人才需求中，创新智能是灵魂，创业技能是实现其价 值的根本，展现出创新的应用型人才是发展的命脉，必然成为新兴的远程教育事业教学改革 的主线。
课题组采用抽样调查法、对比分析法与综合统计法实施调研方案，摸深摸透全系统现有 的远程教育自主学习计算机网络系统的功能及其运行现状，进而达到以增强学员的创新智能 为基点，提高学员的创业技能为重点，进一步完善自主学习促学网络系统。
所谓抽样调查法，即自下而上深入基层，分别从办班单位、县级、地市级和省直属这四 级远程教育的办学实体中，随机抽样。同所去单位的学员和教职工促膝谈心，通过多条渠道 ，采用各种方式，志同道合地按规范的评估标准，逐一对所在样点所运用的原项目进行定量 、定性和定位。这样能使这些抽样既具有个性，又具有共性，能比较全面地展现出原有研发 的网络系统运用的实际状况。
所谓对比分析法，即采用以上抽样调查的实证材料，按同一级别的远程教育网，同一类 型与同一层次的远程教育等划分。此后对同类者进行由此及彼和由表及里的分析，既能肯定 并发扬原有网络系统的长处，又能从这些各类典型的对比分析中，发现其不足之处和尚需改 进的要点。
所谓综合统计法，即在采用上述两种方法的基础上，运用全省远程教育的互联网，全面 收集各级各类此方面的相关文本材料。再按四级远程教育网划分好办学管理层次，按学历教 育与非学历教育划分好办学类别，按成人专科、普通专科、开放专科与开放本科划分好办学 类型，按理工科、文法科、经管科等划分好专业类别……，构成原有网络系统的综合统计与 实况分析的评估数据库，能一目了然展现其现实运行的全局状况。
以此“三研法”所获取的成果为依据，其一，从中发现其独到之处，确定促学系统，增 强学员智能的创新要点；其二，从中挖掘其难得之处，运筹研制促学系统的提高学员技能的 实用软件；其三，从中领悟其阶段递进式研究程序，调整并改进本课题的研究与实施方案； 其四，从中掌握其进行科研工作的使命感、进取感和实效感，形成促学系统的良性循环的递 进式更新机制。
课题组采用上述三种行之有效的研究方法，便能注重显示灵活的基点，抓住决定根本的 重点，使这一重点课题进入下一步崭新的研究阶段。
“三方案”能扩展三大模块的兼容性、交互性和更新性
课题组继往开来，实施了三项恰到好处的研究方案，于是架设起实现此项科研课题阶段 性目标的桥梁。
外延式拓展方案，能扩大自主学习促学网络系统的兼容性。在原有网络系统的基础上， 统筹兼容国内外同类的远程教学优质软件资源，从数字系列、多媒体系列和高速系列三方面 ，研制出能适合本省全系统的共用的促学网络系统的软件。第一方面，即用于此促学系统的 数字视听硬件适时换代，所研制的数字导学软件率先更新，为多方位实施此科研课题提供了 数字信息技术保障；第二方面，即在所开发的自主学习促学平台上，增设cai与vbi等助学网 络课件、dvd与vcd及cd—rom光盘等多种信息媒体，在比以往更丰富的平台上实现多种教学 媒体的组合，具有集成性与实效性的作用；第三方面，即所研制出的全新的促学网络平台能 登上更新的信息高速公路，短期内运行速度增快百倍左右，能在更短的时间内获取更多的同 类教学信息。这样运用外延式多元化的方案，就能面对此项课题研究的内容多、涉及面广、 导学性高、实效性强，面对人才培养优胜劣汰且多竞争的局面，面向多层次、多类型、多专 业、多需求的学员，先行扩大此促学系统兼容性的科研成果。
