内容:
通过欣赏教学培养学生创造性思维
音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”小学的音乐欣赏课，是以音乐创作和音乐表现为前提，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、体验音乐美的所在。下面我就以《动物狂欢节》之《引子和狮王进行曲》与《天鹅》为例，谈谈音乐欣赏课中如何创设情境，激发情感，通过音乐情境教学培养学生的创造性思维。
一、创奇境，激发学生学习的需要，培养学生的兴趣和创新意识。
从现代教育理论可知，培养学生的非智力因素（需要、兴趣、动机、意志、情感、气质、性格、理想、世界观、认知方式）对学习有很大的促进作用。特别是情感，它是非智力因素的核心。而音乐情感正是激发学生对学习的需要的主要因素。因此，在音乐课中首先要激发学生对音乐课产生情感。在音乐课堂教学中，教师是设计师、建筑师，为学生创造一个既顾及音乐知识体系，又顾及学生的个性心理需要的课堂学习舞台，让每个学生在学习的舞台上积极、主动投入学习，展现自己的个性。俗话说：好的开始等于成功的一半。一堂课的精彩开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉。如欣赏《动物狂欢节》之《引子和狮王进行曲》与《天鹅》一课时，我用充满激情的语调作好开场白，引导学生进入教师设计的场景。“同学们，从宝盖路中心小学开往森林王国的开心汽车马上就要出发了。”让同学们随着音乐律动进入教室，这时展现在他们眼前的是美丽、神奇的大森林，许多动物在迎接他们，还有漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞地飞出，高唱着欢迎同学们的到来。同学们充满了好奇心，被眼前的情景所吸引，这时，教师进一步引导学生听辨各种动物的叫声，并鼓励学生模仿动物的叫声。这样激发了同学们的学习的需要，刺激了同学们的求知欲，达到培养同学们学习兴趣的目的。通过教师的引导，同学们在听辨和模仿的过程中，展开想象的翅膀。用线条来表示狮子的吼声，并用声线来模仿狮子的吼叫声，这时同学们尽情地发挥自己的想象力和模仿的能力。有的同学表现威风凛凛的狮子；有的表现温柔可爱的小狮子，在模仿过程学生不仅对学习产生情感，而且活跃了思维，引起情感上的共鸣，激发了同学们热爱音乐，进而产生热爱自然的思想意识。课的第一锤就敲到同学们的心坎上，为教学的下一个环节打下良好的基础。
二、创意境，培养学生的创造性思维。
教师是教学的主导者，教师不仅充分钻研教材，而且要善于捕捉学生的心理特征，学生都有好胜、好奇、好动的特点，教师要充分利用这些特点，加倍爱护学生的语言和行动，引导学生的耐心观察、思考和探索，为学生提供思维的空间。为学生创造一切有利的学习氛围，培养学生的创造性思维。我主要采用以下两种方式来培养学生的创造性思维。
1、通过游戏的竞争，培养学生的创造意识。
我在《引子和狮王进行曲》与《天鹅》这一欣赏课的教学中，将教学内容与生动有趣的游戏相结合，创设竞赛的情境，使学生在充满童趣、愉快的游戏中掌握知识。在课中利用多媒体的形、色、声并具的功能，设计了“快乐动物园”，将竞赛题目隐藏在每个动物身上，由学生自由点击喜爱的动物，学生分组或个人来回答问题的竞赛。这种游戏活跃了课堂气氛，不仅使学生在愉快的氛围中掌握知识，而且能够在学习中陶冶学生的身心。培养了学生迎接生活的挑战，承受挫折困难，养成积极开动思维的好习惯，增强竞争的意识，进一步培养学生的创造性思维。
2、交流学习，变“个人竞争”为“集体合作”。
一问多解的交流学习是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是培养学生的创造性思维的有效方法之一。美国心理学家吉尔福特认为发散性思维与创造性思维有直接的关系，它可以使学生的思维灵活，思路开阔。如音乐描绘了什么？塑造了什么样的音乐形象？学生从初步的感受音乐上升到音乐作品内涵的理解时，采用小组讨论的形式，让学生进入一种愉悦宽松的思维境界，展开丰富的想象，积极主动地思考问题，畅所欲言，在课中引子部分，充分发挥了发散性思维的作用，有的学生说引子音乐描绘了早晨森林苏醒的情景，也有的学生说动物们都高兴地出来迎驾狮王，士兵出来宣布：狮王驾到，请大家各就各位，同学们相互弥补、借鉴、相互启发、互动，形成立体的交换的思维网络。在小组合作中动手动脑，是创造教育的开始，培养学生手脑双全是创造教育的目的，在讨论过程中，在音乐的陶冶中学会创造，学会在合作中竞争，在竞争中发展，在发展中超越自我。
