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五、引用材料导入法
材料多种多样，只要能够恰当运用，不仅能使课堂趣味横生，给学生留下深刻的印象，又能成为联系实际的范例，颇有先声夺人之妙，引用材料一般有两种方式：
1、诗词对联导入法
这种方法能够使学生兴趣盎然，如讲“中共一大”时，可用这样一副对联导入“烟雨楼台革命萌生此间曾著星之火；风云世界逢春蛰起到处皆闻殷殷雷。”（董必武题嘉兴南湖烟雨楼联）；讲“王安石变法”时，可先朗读王安石诗作《船泊瓜州》，然后教师指出：“王安石不但是位诗人，而且是一位改革家，今天我们就来讲一讲王安石是怎样变法。”
2、图片文字导入法
如讲《第二次鸦片战争》一课时，教师先展示两幅图片：①英法联军焚毁圆明园后的远嬴观残迹；②当时画工绘制的圆明园全景。同时，以法国作家雨果的一段文字作旁白：“有一天，两个强盗闯入了圆明园。一个动手抢劫，一个把它付之一炬。原来胜利就是一场掠夺。在将来交付审判的时候，一个强盗就会被叫法兰西，另一个就会被叫英吉利”。然后对学生说：“今天，我们就要重新剥开这已凝结了140多年的伤痛，回顾这场民族的灾难和屈辱。”这样既能引起学生的学习动机，又能激发学生的爱国热情。
六.电教媒体导入法
电教媒体能把抽象的语言文字所描写的具体事物用形、光、声、色等多种功能相结合的方法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，富于感染力，可激活学生学习兴趣。
教学中国史《蒋家王朝的覆灭》一课开始前，我播放一曲威武雄壮的战歌：谁能阻挡／谁能阻挡那黄河的万里奔流／谁能阻挡我们前进的脚步／百万大军向前进攻／那万恶的蒋匪帮、封建和独裁一起灭亡。
同时配以一组解放战争胜利的投影片来渲染课堂气氛，令学生在这雄壮的歌声中，精神振奋、思绪激昂；战歌回荡，学生看到了15岁的刘胡兰面对敌人的铡刀毫不畏惧的浩然正气，看到了董存瑞舍身炸碉堡的伟岸英姿，看到了百万雄师过大江的英雄气概，看到了五星红旗飘上总统府的胜利凯旋......。在学生思绪激荡时，我抓住时机提出“同学们，让我们带着战歌去看看蒋家王朝是怎样覆灭的吧！”这一电教情境的过渡导入，作用于学生的感官，不仅使学生产生了向上的巨大力量，而且在整个课堂中始终处于聚精会神的心理状态，从而获得最佳教学效果。
历史课的“导语”当然不限于这几种方法，教师设计导语，最重要一点是要充分引用心理学上迁移原理。使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，从而转移注意，引起兴趣，激发动机，这样的导语才有效。同时，还需要注意的是，各种方法可以混合，参插使用，还要考虑学生的实际和教材特点来进行，不可流于形式。
总之，教师在课堂教学开始时，要根据教材的内容、学生的实际情况，灵活多变的选择相应的导入方式，使课堂教学趋于完美，达到事半功倍的效果。
