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摘 要：本文论述了务实远程教育自主学习的七大环节，即提前预习、上好主课、消化 理解、排疑解难、精练与扩展、编组知识网、注重动笔、总结提高。这样既能更大程度地运 用远程教育资源的优势，又能更大限度地调动学员自主学习的自觉性和能动性，以增强知识 经济时代的智能与技能为己任，以成为与时俱进的应用型人才为根本，进而不断为当时当地 的社会发展与经济腾飞贡献才智，取得更丰硕的成果。
关键词：远程教育; 自主学习;七大环节；自觉性；能动性
现代远程教育的主要特征是以学员为主体的自主学习为主，师生准永久性分离，不受时 间和空间的限制，教学形式以应用计算机网络与多种媒体的教学资源为主。因此，远程教育 的学员务实自主学习的七大环节，对于朝前掌握知识经济时代的智能和技能，培养自已成为 当时当地的应用型人才，在新世纪优胜劣汰的人才竞争中立于不败之地，已必然成为其求学 、工作与生存的第一需求。
第一个环节提前预习
学员在课前独立地预习新课内容,做到读、思、问、记同步进行。浏览文字教材，能纵 观本节全局，不必求全理解；按教学大纲的要求，思考本课的重点和难点；上网或电话咨询 ，确认对此课的推断；做好预习笔记，标记不同的符号，明确哪些要点要集中主要精力，哪 些疑点作为上课的重点内容。这样做到心中有数，便于带着问题视听主课与解疑，既能掌握 其主要脉络，又能将注意力集中到自学的难点上，提高学习效率。反之，课前不注重预习， 上课听不懂，课后则花大量的时间去补缺，会出现得不偿失的非良性循环，成为自学效果差 的原因之一。
第二个环节上好主课
通过收视主课媒体获取知识是学员自主学习的主要形式，注重从以下四处进行眼观、耳 闻、脑思、手记：一是对媒体的选用，在通读文字教材所学章节的基础上，根据现有具备的 条件择优选取媒体，或上网收视直播课堂，或运用教学平台软件，或采用课程光 盘，或视听音像教材等；二是对重点的掌握，视听时能心领神会本章节的讲授中心、必会必 用的知识更新的要点与本节课的主动脉；三是对难点的理解，会跟随主课的脉络，开动脑筋 ，由外到内、由浅入深地对难点理解的深度上下功夫；四是对疑点的探究，带着预习中所标 记的疑点侧重学，熟知已解决与尚未能全部解决的疑点层次，并记载在案，为下一步学习铺 路搭桥。
第三个环节消化理解
一方面，运用媒体把握本章节主线，即视听主课后“过电影”，回顾必会的基本理论、 基本概念和基本技能；上网对照教学大纲与本课程实施方案，分清层次，理出头绪；再上网 咨询责任教师与同学习小组的同学，逐项确认自己所理解的程度。另一方面，抓住薄弱环节 ，对不同程度尚未能消化的“三基”内容，再有的放矢攻读对应的文字教材与媒体；求助于 网上支持服务体系，立足于自身现有条件和学习能力，逐步解析，个个击破，直到真正弄懂 弄通，克服随意化和片段化倾向,有效地在消化的深度上下功夫。这样使消化理解由传统的 单一的手段向网络化、多媒体交互型的手段转型，由平面的封闭的学习体系向多元化、开放 型的学习体系转型，为下一个环节奠定基础。
第四个环节排疑解难
对还不能彻底解决的疑难问题不气馁、不退让，善于迎刃而解。一者珍重时机，对必会 的问题不绕过，不拖拉，不过夜，追根究底，先行攻克；二者运用媒体，即在网上实时直播 课堂、分级视频点播平台、bbs网上讨论、视听阅览室、电子语音信箱等咨询、请教、研讨 ，利用各种技术媒体联系师生，双向交流并深化所学课程内容，既便于导学教师运用开放性 的模式对于学习者的反馈信息进行再处理，更便于学员逐步深化所要理解的问题；三者集思 广益，及时经过学习小组相互助研讨，取长补短，求得解决共性与个性问题更好的方法。可 见这三者能使学员掌握同排疑解难相匹配的自学观念、方式与方法，逐步做到“懂学”与“ 会学”。
第五个环节精练、扩展
亲自动手完成必备的作业，进行相应的仿真型互动式实际操练，是把所学知识转化为自 身智能与技能的最有效的途径。
所谓“精练”，就是精益求精地作好重点内容的典型题及其实践，在由浅入深、由表及 里上下功夫，做一遍总结一次，得知深度的增长量。对此类题及其操练，经常同学习小组的 同学相互切磋，从类比中找到更优秀、更简捷的做法，还会举一反三，确实使主课知识转化 为独立分析和解决问题的能力。
