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浅谈如何优化自然教学
小学自然课程具有培养学生兴趣，启迪学生思维，培养学生观察以及、提出问题、分析问题、解决问题能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生探究科学规律，认识世界和构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。搞好小学自然课教学可有效地辅助其它学科的教学，弥补单一学科培养目标的不足。因此，搞好自然课教学是素质教育的必然要求。但农村小学和城里的学校相比就会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳、没有少年宫或科学馆等科学展馆，这些因素时时困扰着自然课教学的高效开展。但农村小学也有自身的优势，如何挖地方资源，发挥农村的优势优化自然课的教学呢？
一、运用农村课程资源，充实自然课教学内容
农村虽远离都市，没有了城市的喧嚣与繁华。但农村的孩子天天与鸟兽虫鱼为伍，日日与山川草木相伴，生活的内涵一点也不比城里的孩子逊色。自然课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。例如，根据时令季节的不同，可以改变教科书中的有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合的更为紧密。将《各种各样的花》和《花、果实和种子》教学调整到春暖花开的阳春三月，教师带领学生到农村的大自然中，放飞在花的海洋里，观察各种各样植物的花，学生在教师的启发指导下，就可以掌握花的共性，了解到花和果实的构造，进而认识到完全花与不完全花特征及其区别。而《豌豆荚里的豌豆》则选择在金秋十月的收获季节进行教学，发动学生到家里的菜地中广泛收集各类植物的果实，然后带到课堂中观察，采用浸泡、解剖、尝味等多种实验方法来丰富、增进、完整学生对果实的认识。
又如我们在教学《动物怎样生活》一课时，预先布置学生们亲自喂养家禽家畜和一些可爱的小动物，仔细观察它们吃东西的样子、及食物类别、生活习性等，这些要求，对于身处农村的学生来说，可谓易如反掌的事。教学时，学生借助已有的知识经验，相互启迪、相互补充，不仅加深了学生对动物生活的全面了解，进而获得了动物的食性分类知识。自然课中的《形形色色的动物》、《蜗牛》、《蚂蚁》、《寻访小动物》等很多内容，皆可随时而择、因地而栖。
二、“土”“洋”结合，就地取材，丰富科学课教学资源
虽然在创建教育强镇中我乡农村小学创了很多实验教学器具，但农村小学自然课教学仪器的短缺现象，仍然时时制约实验教学的有序开展。如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时，走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求，又富有个性特色的地方实验教学的新路子呢？我们在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动。这样不但解决自然课教学资源的短缺问题，而且为学校充实了大量的教具、学具，也推动了自然课教学器具的更新换代，极大地提升实验教学的开设率。比如《岩石的组成》、《岩石会改变模样吗》等；让学生到沙堆中捡鹅卵石、到石子中捡有植物及小动物化石的石片和其它的岩石也是为学生津津乐道的趣事。采集、制作动植物标本更是同学们的拿手好戏；这些带“土”气的教学具和现代自然课教学具相结合，确保了自然课教学规范化、现代化、一体化的优化运行。同时，注意创造良好的客观环境，就应注意在课堂教学中，创造一个使学生积极思考引伸发挥的气氛，启发学生把各种各样的想法讲出来，即使是猜想、或者是不合理的解释，甚至是笑话也要鼓励，积极引导，使学生勇于思考，如在上“雾和云”一课时，揭开蒸锅的盖时眼前出现一片“白气”，就让学生猜想这些“白气”是水蒸气吗？它是怎样形成的？学生纷纷作出回答：有说是水蒸气，有说是“热气”等等。老师再让学生回忆水蒸气的性质，加以引导后，说明它不是水蒸气。再通过冰块冒“白气”’的实验，说明它也不是“热气”，最后推想出“白气”是水蒸气受冷形成的许许多多小水点。这样教学，接近学生生活实际，学生在教师的启发指导下亲自动手操作来感知事物，参与教学，兴趣浓厚，课堂气氛活跃，获取的知识也比较生动、形象、深刻。这样施教，不但充实了教学内容，提高了课堂教学效率，而且增强了学生动手操作的实践能力。
自然课资源合理开发利用，建立自然课科技实验基地，就能使学生从事更为丰富的课外考察活动和收集分析资料活动。比如，自然课教科书中的《我们们关心天气》、《我的大树》、《可爱的蚕宝宝》等课题，学生将学到的知识应用于实践。如学生通过参加气象小组的观测活动，就进一步认识了常见的天气现象，以无可辩驳的事实使学生深入体会到自然课事物的变化不仅有规律可循，也可为人类所掌握，培养学生认真细致的科学态度，增强学生用科学的能力。如学生通过自然课里的《空气和我们的生活》的学习，自觉应用于实践，主动考察研究全镇的空气情况，找到了空气质量下降的原因，从课堂向课外拓展中培养学生的科学意识。学生在课内与课外的沟通中，在学习和实践中，真正学到了科学知识，锻炼了科学实践能力，科学意识不断得到增强。
实践告诉我们：善于利用我们身边一切可利用的因素，结合广泛的农村教育资源，就能较好地培养学生科学意识。农村小学自然课教学要充分发挥“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的地域优势，挖掘农村的地方资源，创造性地为自然课教学服务。这不仅能提高农村小学自然课教学的课堂教学效率，而且也可在丰富的实践活动中，发展学生的创新精神和社会实践能力，为农村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。
