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历史教学如何适应新课标要求
在科学技术突飞猛进、知识总量激增膨胀的今天，随着素质教育的全面展开，随着基础教育课程标准的推广，历史课程面临着前所未有的深刻变革，它给历史教师带来了无法回避的机遇和挑战，这种挑战，莫过于对传统旧角色和旧观念的挑战，新的时代呼唤着历史教师角色和观念的重塑与转换，从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，改变原有教学观念与教学模式，才能与时俱进。
当今社会是知识经济时代，是一个创新的时代。江泽民总书记曾经说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。邓小平同志指出：“世界天天发生变化，新的事物不断出现，新的问题不断出现，我们关起门来不行，不动脑筋永远陷于落后不行。”联合国教科文组织预测：21世纪将是创造教育的世纪，未来需要的人才是有创新开拓能力的人才。因此，要以创新能力的培养作为中学历史教学的核心。当然创新能力的培养离不开素质教育的主渠道课堂教学，但是传统的历史教学模式显然不适应现代教学要求，随着我国考试制度的改革和素质教育的深入开展，中学历史课教学既面临着机遇又面临着严峻挑战，如何抓住机遇迎接挑战，这是摆在广大历史教师面前的一个新课题。笔者就中学历史课如何创新教学谈谈自己的一点拙见。
一、历史课程需要创新教学的背景和原因
（1）新时代和新形势发展的客观要求
上个世纪八十年代末九十年代初以来，随着两极格局的瓦解和多极化趋势的加强，世界形势总的发展趋势走向缓和和和平，国际间的竞争是综合国力和科技力量的竞争，这些竞争从根本上讲又取决于教育的竞争。上个世纪九十年代在美国兴起的知识经济如今已在全球全面展开，时代呼唤着中国需要人才，需要创新型人才，而创新人才的培养又呼唤着创新教育的一系列思维，并把它贯彻落实到发展教育的每一个环节，逐步摒弃传统的教育思路及教育举措，开创新的教育思想及教育举措。增长知识，培养人才，提高觉悟是历史课教育的重要目标，但随着时代的变化，也要求中学历史课教学紧跟时代对人才培养的要求。
（2）教学内容的相对滞后性需要创新
现行我们所使用的历史教材诞生于改革开放时期，上世纪九十年代以来虽然吸收了大量国内外史学研究的新成果，也吸取了中外历史教科书编纂的经验教训。但是与今天新形势的发展在客观上仍有不足，教学内容存在着相对滞后的情况。这是因为：一是教材受编写时间、篇幅的限制，历史材料和历史信息不可能迅速全面地得到更新。二是知识更新快，历史是不断发展的，历史科研也在迅速发展和创新，因此很多历史知识不可能得到迅速的补充。三是教科书编纂人员或多或少的存在“左”的思想倾向以及受前苏联教育思想的束缚，书中观点难免有失偏颇。四是中学历史教科书一旦出版成型，一般都要保持一段时间的稳定使用期，也就是说在开始使用的数年内，不宜做太大的改动。因而历史教材具有一定的稳定性，这种稳定性就使教材具有滞后性。因此这些都要求在教学过程中不断补充新知识，引用新材料，补充最新成果。
（3）历史知识本身的特点要求创新
历史是一门复杂的社会学科，它是过去历史时空内历史现象的综合再现。因此它所涉及的历史事件、历史人物、历史概念也比较多，因此教材由于篇幅所限就有所取舍，叙述的比较简略，趣味性少，断层多，很难形成完整的历史现象，学生学起来比较枯燥无味。而事实上，历史是生动的，人物是鲜活的，要让学生乐学，有兴趣，就必须在讲课时，加进“新”东西：新鲜、新颖、新奇、有吸引力的新内容，采取新的教学方法和手段，而不是照本宣科。
二、中学历史创新教学的几点设想
1．历史教学手段要创新
传统历史课教学，一般是老师课堂上讲，有时会挂上一些图表，以增加感性认识，但形式上比较单一，往往激不起学生的兴趣。现在已经进入网络信息时代，再靠这些陈旧手段进行历史教学，就有些落伍了，跟不上时代的要求了。时代在前进，历史教学的手段也应该随着发展，要充分利用这些网络知识资源，来丰富我们的教学手段。比如我们可以利用网络下载很多教学用的图片和课件，我们也可以自己制作历史课件，也可以利用光盘在电脑上教学。时代要求我们每个教师要学会电化教学，要掌握目前比较常用的一些教学软件，如flash、powerpoint、3dmax、frontpage、photoshop和authorware等等，学会自己制作切实可行的历史课件。
