内容:
在这个学生讲解的同时，下面很多同学都带着疑问（其实之前也包括我），等他一讲完同学们就豁然开朗了，并发出了“原来如此！”的惊讶声。我继续引导学生利用特殊→一般的思想解决这个问题。并请一位学生到黑板上演示完整的解答过程:设原多边形的边数为n ,则可分三种情形考虑分别有①[(n+1)-2]180 o=2520o,解得n=15; ②(n-2) 180 o=2520o 解得n=16； ③[(n-1)-2]180 o=2520o 解得n=17，所以原多边形的边数是15或16或17。
到这为止，一道看是简单却又并非简单的题总算有了全面正确的答案了，我和同学们都舒了一口气，显然这是师生共同探讨的结果。站在讲台上的我看到全班同学一刹那发亮的眼神，我就明白了这个题没有白讲，而且还收到了很好的效果，同学们不仅知道了这道题的确切答案，还从中体会到分类讨论的思想可以帮助全面分析和解决问题，更重要的是全体同学都参与到了这样的教学活动中。余下的时间我让同学们整理这道题的解答过程以及用到的思想方法，很多同学还在为真正明白了这道题所贯穿的思想方法而兴奋不已。而对我这个教师来说我更加感觉到：在新的教育理念下，要把课堂的主权交还给学生，并在课堂上相信学生的思考，使学生主动参与学习的重要性，同时教师要充当好组织者和引导者的角色，充分利用好“课堂”这个主阵地教学。而且我更加坚信在今后的教学中要贯穿好新课标提出的各项要求，使我的学生在教学过程中成长为积极的探究者，通过他们自己的努力来发现知识的奥秘及内在规律，从而促进他们积极参与学习活动的全过程，进而获得理想的学习效果。
