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我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感就没有教育。”新颁布的各学科《课程标准》也明确指出：教学要“关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”教学过程既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程，是知、情、信、意、行诸要素的转化过程。“情”在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用，是促进人的行为变化的内驱力。在教学中，若师生双方心意相通，情感共鸣，便较易完成教学目标；若双方情感交流发生阻碍，情感错位，那么知识的交流也会受影响。由此可见，通过创设情境，交流情感，沟通思想，转化学生情绪应该是中学课堂教学中一个值得重视的重要环节。那么，如何在课堂教学中进行情感渗透呢？
一、以情说理，坚持课堂科学性
心理学研究表明：情感参与能为行为参与提供情感态度的准备，情感能激发学生学习的内部动机，能激发学生对知识的好奇心、求知欲，潜移默化地告诉学生学科知识的价值和学习的意义。中学的各门学科既具有很强的理论性，又具有一定的抽象性和逻辑性。在教学中不能仅仅停留在教条条、背条条上，而是要着重从教材的逻辑结构、从知识间的内在联系上、从不同年级学生的层次水平上构建课堂教学体系，揭示教材的科学性和逻辑性，展示教材的整体性和严密性。因此，在教学过程中，教师要始终紧扣教材脉搏和逻辑顺序，抓住一条主线，用简洁传神的语言，高屋建瓴地娓娓道来，让学生在感受教材体系的科学性、逻辑性、严密性、完整性、流畅性中认识和感受到理论的神圣性和严肃性，油然而生出崇敬之情，从而坚定学习和实践理论的自觉性；同时，要善于发掘教材知识的兴趣点和与实际的结合点，适时善举事例，激发学生情趣，引起学生情感共鸣，增加学生对课堂教学的心理期待，以此吸引学生，抓住学生的注意力；此外，还可以注意引导学生学会运用科学的方法去加深对知识的理解。这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从感情上把这门课真正当成一门科学而严肃认真对待。“知之深，爱之切”，在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一了。
二、以情激趣，强化课堂感染性
情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动情。即在一定的时间和范围内，情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相联系的情绪。教学中，教师要充分投入，始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。（1）讲好开头，引起“注意”。俗话说：“良好的开头是成功的一半。”讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。如果在上课一开始学生就注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。教师要讲好开头首先对教材应有十分准确的把握，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”，可以通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课；或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。同时，还要仪表端庄、亲切和蔼、自信心十足。课堂教学语言要生动、条理清楚，并联系实际讲好每节课的学习目的和意义，使学生明确学习的重要性和必要性。这样，就会引起学生的注意。如果教师走进教室时精神倦怠，讲话有气无力，没有条理，就不难想象学生的状况会怎样，整体教学必然要受影响；（2）多给学生议、练的时间，活跃课堂气氛，增强学习兴趣。教学过程是“读、讲、议、练”的过程。对说教篇幅较多、道理好懂的教材，要精讲，要多给学生安排一定的议、练的时间，让学生在议论过程中畅所欲言、精神放松、兴趣盎然，既理解了课文，又提高了思想认识。如果教师一直“满堂灌”，学生一定会困倦，收不到好的效果；（3）运用恰当有趣的比喻等方法激发兴趣。课堂教学可根据需要，恰当地运用有趣的比喻、精彩的名言、简短的故事等，突破难点、激发兴趣；同时，除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂"活"起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的有效进行。
