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现行的人教版初中地理新教材一个明显的特色就是加大了“活动”的力度，并且大量的知识点都是通过“活动”这一新栏目来完成的，通过学生动手、动脑、动口来解决问题,引导学生发展自己的个性，成为活动教学过程中的主力军，突出了学生的主体地位，注重对学生能力的培养,综合素质的提高。针对教材和教学实际，根据课时、教学的安排，把活动的教学安排在不同的时段，真正把活动教学贯穿到整个地理教学的过程中，创建一个安全、轻松、活泼的学习空间。让学生真正感受到地理活动的乐趣，掌握地理活动的能力，下面就如何把握初中地理新教材活动的教学，谈谈自己的看法。
一、利用“活动”充分调动学生的学习的积极性和提高学生的学习兴趣
新课程地理标准提出地理课堂教学要把课堂还给学生，让学生成为主人，要让学生自主探索、学习，让学生在互动中完成活动内容。学生在充满兴趣的心理状态下学习东西，往往掌握迅速、记忆牢固。所以课堂教学可设置、利用情境，激发学生的活动热情。这样学生在活动中学习，在活动中发现了知识、巩固了知识。如在学习中国的行政区划时，可利用多种方式进行教学，1填字游戏教学法：根据省级行政区的名称和相对位置特点，运用填字游戏方法进行教学。如制作“东西南北”方格空，让学生进行填写，可填写山东、山西、河南、河北，也可以填广东、广西、湖南、湖北等。2利用形象，启发联想教学法：利用区域轮廓，使学生产生联想，把抽象的材料加以形象化教学，祖国版图轮廓像一只报晓的雄鸡，傲视东方，东北三省是雄鸡的头，新疆、西藏是雄鸡的尾巴，台湾、海南是雄鸡的脚。黑龙江似一只飞翔的天鹅，山西似平行四边形，陕西似一个兵马俑。把各省区的轮廓图形类比成各种便于识记的图形，利用这种方法进行教学，可以让学生形成心理地图。这种方法能激起学生的学习兴趣和丰富的想象力，在教学中要鼓励学生根据自己的想象进行联想。3拼图游戏教学法：学生通过拼图游戏进行动手操作的形式，符合学生的心智特点。也可以使用行政区拼图软件，通过多媒体鼠标点击，进行图形轮廓识别比赛。这样能让学生在玩中学，在学中用，在用中掌握、理解知识，学生既学到了地理知识，又体会到学习的乐趣，使学生愉快地接受了知识，改变了过去死记硬背的方法。
二、利用“活动”培养学生的探究意识
探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获取理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的目标。教师通过“活动”发挥学生自己探究的能动性，使课堂教学焕发出生机，完成教学形式的转变。让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中求知，在“探究”中创新。让学生自主发现，方法让学生自己寻找，思路让学生自己探究，问题让学生自主解决。在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。例如，关于南极大陆煤炭资源形成条件的探究，教师可以先提供相关资料和信息：⑴南极洲煤炭分布图及煤炭储量；⑵提示煤炭形成的重要条件----湿热的气候、茂密的森林；⑶南极洲景观图片；⑷南极洲气候特点。
教师引导学生利用上述信息提出问题，如“为什么南极洲会有丰富的煤炭资源？“南极洲有丰富的煤炭资源，说明南极洲曾有过湿热的气候、茂密的森林，这说明了什么？”在地理探究学习中，鼓励学生大胆质疑、大胆假设和科学验证，不仅能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，而且能激发学生的求异思维和创造思维，使学生探求知识的欲望和研究地理问题的兴趣、热情得到激发。
让课堂成为孩子们自主探索知识的地方，学生最可贵的就是探索的精神。当一个学生对世界失去好奇心，不会主动发问、探索，那就是学校、教师、学生的悲哀。让学生学会探索，生活就会更加精彩。
三、利用“活动”培养学生形成良好的情感态度和价值观
当今社会，一个人只有知识、能力不行，还应该善于与人合作，对社会和自然负有伦理义务，具有良好的品德素质。地理课程强调知识技能、过程方法、情感态度与价值观的统一。情感态度与价值观的教育寓于知识教育和能力培养之中。通过地理“活动”有利于学生形成健康的情感态度和价值观念。在讲土地资源时，我国各类土地资源都遭受到不同程度的破坏，教材摒弃空洞的说教，利用活动展示“小鸟的悲哀”、“小草的哀求”、“飞来的山峰”三幅漫画，分别表示什么含义？我采用小组合作形式，指导学生揭示这些不良现象造成的危害，展开有关土地保护措施的讨论，学生们认识到滥伐森林，过度放牧，乱占耕地，严重地破坏了土地的资源，要合理用地、节约用地、保护耕地，培养学生资源保护意识。通过以上的活动，向学生渗透了资源、环境的保护意识，有利于培养学生形成良好的情感态度和价值观。
美国某大学有一句名言“我听见了，就忘记[page_break]了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了”，学生的认识主要是在实践和活动中发展起来的，他们提倡的是“活动教学模式”，我们应切实搞好中学地理活动教学，活动教学要重视学生的自主体验，让学生用眼睛去发现、用头脑去思考、用身体去感受、用双手去创造，使活动过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
