内容:
其次，注重学习者的情绪体验，吸引和诱发其“主动参与”。是否具有学习的兴趣是主 动参与的内在心理机制，具体而言，教师要在开展实验、科学探究以及课本剧等教学活动中 激发学习者的学习兴趣，使其在“做”中学、在“乐”中学。这就需要教师尽其所能地为学 习者创造成功的机会和条件，体验成功的快乐。另外，在具体的学习过程中，学习者都有交 往、友谊、归属和自我实现等方面心理需要，这需要实施和开展合作学习，通过他们相互的 交流与合作、互学互助和给予合理的奖赏等满足其需要，从而诱发学习者“主动参与”学习 。最后，调整课堂教学结构，为学习者创设主动参与的机制。
2、 网上教学资源建设促进学习者主动参与的策略
首先，应注重教学资源的趣味性，一个人的学习兴趣是其主动参与学习的内在心理机制 ，远程教育的学习者，除定期的面授学习外，更多的是自觉地、主动地通过浏览网上教学资 源来学习，因此，这就要求网上的学习资源能够吸引学习者，在科学性系统性的基础上，要 兼具趣味性。为此，网上资源应定期更新，除固定的学习内容外，还应有一些辅助性学习材 料，知识拓展性资料。
其次，应加强网上学习资源的交互性，我们提倡课堂教学要注重学习者的情绪体验，同 理，这一要求也适用于网上教学。每一个学习者在学习的过程中都有交往、被认同的心理需 要，如果这种需要能在网上学习和互动中得以实现，那会大大加强学习者学习的主动性和积 极性。资源的交互性是指为学习者创设一种能与教师、与同学、与计算机以及所学内容之间 进行信息交流的环境。有利于学习者在自学的基础上，开展协作式学习、启发式学习和参与 式学习。要想使教学资源有可交互性，首先应了解学习者的学习需求，针对学习者在学习中 急需要解决的问题，进行网上的资源建设，这样学习者才能感受到这个学习的平台确实是为 他们所搭建的，他才有兴趣来学习和浏览网上的资源，从而才能引起很好的学习互动，极大 地激发学习者的学习兴趣和学习的主动性。
最后网上教学资源需创设一种多样化的教学形式，除必需的学习资源外，还可以增加教 师博客，专业组群，专题讲座、专题讨论等等，这样，就可以弥补网上学习的情感缺失，满 足学习者的认同感归属感，从而调动学习者主动参与学习的积极性。
3、调动学习者自身的学习因素
影响学习者主动参与学习的一个最重要因素就是学习者自身的非智力因素。强烈的学习 动机，明确的学习目标，成功的体验都会促使学习者主动地参与到学习中来。在远程开放教 育的学习者中，他们大多是成人，而成人学习者的最大特点就是他们有着明确的学习目的， 这就为激励学习者主动参与学习打下了一个良好的基础，在此基础上，教师应顺势做正确的 引导和鼓励，尽其所能地为学习者创造成功的机会和条件，使学习者体验成功的快乐，从而 顺利地完成学业，达成自己的学习目标。
参考文献：
［1］张廷凯.课程实施与教学创新［m］.杭州 浙江人民出版社，1996.
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［3］康万栋.“激励学生主动参与教学模式”的理性思考［j］.天津教育，1999，(4).
［4］李玉珍.浅谈参与式学习 ［j］. 兰州学刊，2005，(6).
