内容:
2.4成败归因
归因是人们对于已发生事物结果的原因解释，是对自己或他人产生行为结果的原因知觉或判断。这种归因来源于人们对某种还必须景下所表现的行为存在着自求了解的动机；而他们对以前行为结果所做的归因解释，又直接影响其以后类似行为动机的强弱。例如，同样是体育课学习较差的学生，其中有人可能归因为自己“努力不够”，有人归因为“没有学好体育的能力”或是“老师教得不好”，这样，在今后的学习中，前一种人可能用加强努力的办法改变不良的学习状况；后一种人却可能表现出对学习无信心，不愿为成功付出努力。又如，如果某学生把自己成功的原因归于运气，那他在未来的活动中就还会等待机遇的再次降临；而另一学生将成功原因归于努力时，那他就会在未来的挑战性任务面前更加倍地继续努力。这些都说明是因的不同会对人们的情绪、自我效能感、行为预期产生不同影响并对后继行为产生重要的作用。因此，归因结果可以帮助我们预测、掌握和控制自己或他人的行为。
3体育动机的培养
一个人是否愿意参加并坚持体育活动，主要动力来源是在内部。我们采用奖励或惩罚的手段，可以从外部去激发一个人参与体育活动的动机，但让人们去发现体育运动自身所具有的价值，确认自己具有参加体育活动的能力，体验到超过成功与失败本身所蕴含的“挑战”乐趣，对促使一个人长期、自主地参加体育活动是很重要的。为此，急需教师对学生进行体育动机的培养与指导。对学生体育动机的培养可以从以下几个方面进行。
3.1运用“成功教育”思想
追求成功是每一个学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。顾明运教授在“提高民族素质，迎接21世纪挑战”一文中提出：“我赞成让一个孩子都获得成功的成功教育，让学生学有所成，学有所得，让学生学到实实在在的知识，自己的兴趣和才能得到发展，获得学习成功的喜悦。”在“成功教育”的思想的启迪下，在体育教学中，学生在教师的指导下，获得成功的体验，这不但能够增强学生的自信心，而且还能够激发学生学习的动机，培养学生的学习兴趣。例如在纵箱分腿腾越教学中，有的学生由于害怕，不能按要求完成练习，对于这些学生，教师除了进一步讲解、示范，教会他们掌握正确的技术要领外，还要改进教学方法，适当降低箱的高度或缩短踏跳板与箱之间的距离等，帮助和保护这些学生进行练习，鼓励他们通过自己的努力一定会取得成功。在教师耐心细致的讲解和鼓舞下，学生就会逐步掌握正确的动作，逐渐消除恐惧心理，独立完成练习，获得学习成功的喜悦。当学生以坚韧的毅力，顽强的品质，持之以恒的精神取得成功时，不但能够使他们体验到成功的全部乐趣，还能够激发学习的动机和欲望。
3.2加强目标管理
目标教学是近年来运用较为广泛的教学方法之一，也是激发学生学习动机的一个重要途径。根据教材内容和大纲要求，在体育课的教学中，教师和学生都要有明确的目标。增强学生体质，增进学生健康，对学生进行终身体育教育，培养学生终身体育意识和能力等是学校体育课程的目标。教师要在学生明确学校课程总目标的基础上，不断去实现学年目标、学期目标、单元目标、近期目标和课堂目标。教师在备课和教学中，要制定单元达标项目和考查项目，帮助学生制定达标计划，明确奋斗方向。对身体素质差，体能较弱的学生进行目标跟踪管理。对照目标，找出差距，注入学习的动力，促使他们不断进步，最终达到质量目标要求，让显示获得完成教学目标的成就感。这种成就感对其保持与提高学习动机非常重要。
3.3及时反馈信息
及时反馈是对学生学习成绩和学习态度肯定或否定的一种强化式。教育心理学家认为教师给学生大量的反馈能激发学生参加课堂活动和实践的积极性，培养学生学习的动机。在体育教学中，凡是课堂活动，教师应对教学进展，完成情况、学生的表现等都要进行简要、全面、中肯的评价。通过评价使学生获得精神上的满足，特别是对体质差、体能相对较弱的学生，当他们的闪光点得到肯定时，就会点燃心灵中进取的火花，就能够激发他们积极学习的动机，产生上进的动力。
参考文献
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