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学生享受以新的课程理念编写的物理教材,开始喜欢学习物理了。由于新的课程理念关于学习主体的需求、精心的设计主体的学习过程,使得学生的学习主动性和创造性被释放出来。学生的学习方式正在发生着深刻的变化,学生正在成为物理学习的主人。随着课程改革的深入发展,出现了一大批科学实验的成果。这些优秀成果的推广,对于推动我国中小学物理课程和教学的改革,提高物理教师队伍的素质,促进学生的科学文化素质的提高将会起到重要的作用。
●面对课改我们应该怎么做
在对我国基础教育现状进行深刻反思、对国际课程改革趋势进行深入比较、对未来人才需求进行认真分析后,国家对现行基础教育课程进行了重大改革,课改已经取得很大成绩。我们物理教师应如何面对课改呢?面对课改,我们可以做些什么,能够做些什么?
一、调整心态善待自己
首先要调整我们的心态了,如果以消极的心态对待新课改,一味的只是抱怨,有抵触情绪,就可能在课改前不适应,甚至感到失落;而用积极的心态去看,课改既是困难,也是机遇。说它是困难,因为它是中国教育史上一场重大的革命,必然给我们的教学工作带来许多新问题,给我们的教学工作带来许多新的困难,过去我们熟悉的有些用不上,面对新的要求,我们不适应了,但挑战与机遇同在,压力与动力并存,面对课改,大家都困难,但都同享成功的机会。
二、坚持学习自我超越
课改是教育现代化的一个组成部分,什么是现代化?我理解现代化就是对现实的超越,要实现对现实的超越,首先要实现对自我的超越。要不断的完善自己,因此在课改的过程中,我们第一是学习,第二还是学习。用列宁的话说,就是“学习、学习、再学习”。
1、怎样学习呢?首先要读书,读些通俗浅显的阐述新课改理论的书籍。
2、在工作实践中学习,我们理解在实践中学就是在教学中“反思”,反思也是学习的一种重要形式,它是传统教育教学观念向新教育观念过渡的通道,它是新教育理念和教学实践的桥梁。
3、同道互参。由于教师之间在教学理念、知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在着差异,即使是教授同一学科的教师在教学内容的处理、教学方法的选择、教学整体的设计等方面的差异也是很明显的。我们把这种差异看成是一种宝贵的教育资源,同道之间的各抒己见、相互启发,可以实现思维、智慧上的碰撞。
4、俯下身、弯下腰来向学生学习。过去,老师是知识的载体,老师就是知识,知识就是老师,而现在老师不再是知识的唯--载体了,课改提出“教师要做学生的伴游,而不仅仅是导游。”所谓“伴游”,就是要自始至终参与学习的全过程,并在学习当中与学生同甘共苦。学。
三、勇于实践,提升技能
在课改中,我们听到学到很多新的理念,这两年来我感觉似乎是理念大爆炸,教学实践中只有理念不行,还必须有体现理念的教学策略和操作实施技术。怎样把新的教学理念转化为具体的教学策略和操作技术,就要勇于实践。实践的主要阵地是课堂教学,课堂教学的本质是什么?课堂教学是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的过程。不同的教学理念,会带来不同的课堂教学活动,不同的学习效果。我们要勇于实践,以形成新课程标准理念下的课堂教学策略和操作技术。
物理教师要加强学习和实践,不断提升自己的教育教学能力和技能。
1、提升展示自我学识、才能、风格和人格魅力的技能;
2、提升谋划、组织、管理、指导学生学习和评价的技能;
3、提升发现问题、研究问题和解决问题的能力;
4、提升研究教材、处理教材和运用教材的技能;
5、提升搜集信息、处理信息和使用信息的技能;
6、提升选用教法学法和运用现代教育技术的技能;
7、提升沟通、交流和平等对话的技能。
(物理因我显魅力,教学因我而精彩,学生因我爱物理。)
课改对教师知识储备和综合素质的要求与一部分教师实际水平还有--定距离,知识素质的差距也制约着教师角色的真正转换。这部份教师即使观念更新了,但实际操作中难免有力不从心之感。在部分中老年教师中,也存在观念更新缓慢,难以割舍积累多年的传统教学经验,习惯于“维持型”教学;检查或听课时,挖空心思准备一节有点创意的课,风声过后依然走着走惯了的老路,不能真正进入新课改的角色。总之,教师在进行高中物理课堂教学时,一定要将先进的教学观念转化为教学行为,防止简单化,特别是要防止对形式的片面追求。在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生学习的独立性与自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。同时,要尊重学生的人格,关注个体差异,采用多元评价注意满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环