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摘 要：校企合作是职业教育发展的大势所趋。通过学校和企业两种不同的教育环境和 教育资源的高效整合，培养学生的全面素质和综合能力，以适应社会主义市场经济发展对人 才素质的需要，校企合作使学校的培养目标和培养方向与企业保持一致，实现了学校和企业 的双赢，促进了教学改革的不断深化。
关键词：校企合作；职业教育；高职院校
一、构建校企合作新模式是职业教育发展的必由之路
开展校企合作办学，是大力发展职业教育的要求，也是职业教育改革的方向，在建立和 完善有中国特色现代职业教育体系过程中，构建校企合作新模式对于深化职业教育改革、增 强职业教育活力、扩大职业教育规模、推动职业教育发展具有十分重要的意义。
1、职业教育的本质属性要求构建校企合作新模式。首先，职业教育与普通教育具有相 同的属性，承担着培养人的一般任务。通过对被教育者实施充分、公平的教育，承担着促进 人的发展，进而促进全社会和谐发展的责任。其次，职业教育又有着与其他类型教育不同的 特殊属性，承担着直接为经济服务的责任。尤其是在我国促进科学发展、建设和谐社会的现 阶段，职业教育正在为完善我国的工业化体系，打造“世界制造业中心”服务，为各行各业 的发展，为就业和农村劳动力转移做出不可替代的贡献，成为整个教育体系中与经济、与市 场联系最直接、最密切的部分。职业教育的这些特殊属性，决定了职业教育院校必须与行业 、企业建立最紧密的合作，构建校企合作的新模式。
2、职业教育的体制变革推动构建校企合作新模式。近年来，随着国家调整职业教育政 策效果的逐渐显现，随着职业教育改革的深入发展，计划经济条件下形成的职业教育办学体 制正在发生着深刻变化：分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与的管理体制正在建立； 政府主导，依靠企业，充分发挥行业作用，社会力量积极参与的多元办学格局正在完善；一 个“适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密 结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现 代职业教育体系”正在逐渐形成。职业教育体制的变化为职业教育的发展提供了宽松的环境 ，同时也对职业教育提出了构建校企合作新模式的要求，过去形成的校企合作办学模式必然 要被适应市场经济体制，在不同地区、不同行业表现为不同层次、不同模式的校企合作办学 所替代。
3、国外职业教育的成功经验为我们构建校企合作新模式提供了范例。发达国家经济建 设、社会发展的成就与职业教育的贡献有着密不可分的联系，这些国家职业教育发展的历史 清楚地表明：构建适应国情的职业教育校企合作办学模式，是职业教育获得成功的关键。北 美地区的“cbe”模式鼓励职业院校在企业和行业组织的帮助下，确立专业方向、开发课程 体系、组织实践教学，成为国际上最有成效的一种职业教育模式，也是我国改革开放以后最 早引进的国外职业教育模式。德国的“双元制”模式要求企业与院校共同办学，企业用最科 学的理念、最先进的设施、最优秀的人才对学生开展职前培训，对职工开展转岗培训，形成 学校与企业“双元”办学格局，为德国的经济振兴做出了突出的贡献。澳大利亚的“tafe” 模式更把企业的培训资源直接纳入国家的职业教育体系，根据分工不同，企业与院校分别承 担不同层次的职业教育任务，与院校教育一起构建职业教育体系，奠定国民教育的基础。
二、我国目前校企合作的主要模式
具体说来，我国目前有以下五种模式值得借鉴和推广：
1、订单式。“订单式”培养模式，是由用人单位根据其对不同规格的人才需求情况， 提出订单，由学校按照用人单位提出的规格、数量进行培养。教学计划由校企双方共同制订 ，根据岗位知识结构、能力结构和素质要求确定培养方案，构建理论和实践教学体系。企业 通过校企合作会议参与学校的培养方案的制订，通过讲课等形式把企业的用人要求传达给学 生。
2、校企联合式。“校企联合式”培养模式，是由学校与用人单位共同办班的一种办学 形式。在这种培养模式下，企业与学校成了办学的伙伴，双方共同出资、共同建设。学校得 到了企业办学经费及师资支持的同时，企业则得到了符合自身人才规格需求的未来的高素质 技能人才，校企双方成为了利益共同体。
3、工学交替式。“工学交替式”培养模式，是校企双方在长期的合作过程中优势互补 、扬长避短逐步形成的一种人才培养模式。由于学校的每一个专业不可能都建立良好的校内 学生实践基地，而企业又迫切需要这方面的人才，校企双方就牵手订立协议，把企业作为学 生的实习基地，学生在校接受理论知识与初步的技能培养，更高一些的技能培养由企业来承 担。
